教師隊伍建設的實踐與思考

1、教師隊伍建設的實踐與思考美國教育家托德威特克爾說：“如果一所學校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師，這所學校就缺少杰出的關(guān)鍵因素?！苯處煄煹赂呱?，即會用高尚的師德感染人，帶出重情重義、厚德誠信的優(yōu)秀學生；教師業(yè)務精湛，必用精湛的技術(shù)培育人，培養(yǎng)出勤奮好學博學多才的卓越學生；教師善于方法優(yōu)選，必用其靈活的方法成就人，駕輕就熟地豐富課堂內(nèi)涵，催化學生素質(zhì)又好又快地全面發(fā)展。近百年國家發(fā)展史依然證明：教育興盛則人才輩出、國運

2、昌盛；教育衰敗則社會浮躁、振興乏力。教育，國之命脈，而教師實乃教育之靈魂。由此可見：優(yōu)秀的教師隊伍是學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要前提，優(yōu)秀的教師素質(zhì)是決定學校品質(zhì)和國運昌盛的關(guān)鍵因素。教師隊伍建設的實踐性舉措優(yōu)秀的教師隊伍是教育優(yōu)質(zhì)的前提和保障。教師隊伍建設可通過“團隊激發(fā)――人文關(guān)懷――愿景認同――八字訣實踐――榜樣示范――搭臺展示”的途徑得以有效實施。8年前，筆者新履職馬家堡小學校長時，學校有教師100余人，當時僅有1人被評為區(qū)級骨干教師

3、，老師各自為戰(zhàn)，教與學雙方矛盾和問題暗流涌動，教師團隊在向心力、目的以及自我設定的社會責任和義務；愿景認同體現(xiàn)在目標認同、責任認同、途徑認同、價值認同等方面；成員對愿景的認同度決定著對組織行為執(zhí)行的有效性。為此，學校采取了“強化愿景認同策略”，強化對組織愿景的高度認同――即通過學校五年規(guī)劃討論、學期及學月計劃商定、突發(fā)事件商討、學生校服招投標、課題研討、學校幸福素養(yǎng)辦學理念梳理等，積極引導教師深度參與學校辦學行為決策過程，強化對學校愿景

4、的深度認同，使教師慢慢成為和組織同心同德的人。踐行“八字決”，使教師成為德才兼?zhèn)涞娜私處熑后w有了積極上進的心，有了和學校同心同德的良好文化氛圍后，接下來學校該怎么辦呢？社會經(jīng)驗告訴我們：一個有德無才的人不會成為“社會渣子”，但是通常也無法為社會做出重大貢獻。因此，作為擔負傳道授業(yè)解惑重任的教師，必須是“德才兼?zhèn)涞娜恕?。在師德得到保障的前提下，學校必須下大力氣解決“師能”的問題。為此，學校帶領老師堅持踐行“講、讀、幫、看、議、練、寫、賽”