《淺談如何培養(yǎng)小學生的有序思維論文》

1、I淺談如何培養(yǎng)小學生的有序思維摘要有序思維是指在思考和解決各種數學問題的過程中按照一定的規(guī)律、順序、步驟以及指定的線索去探究的一種思維方式。本論文從多個角度、多個層次分析介紹了有序思維的意義、作用以及影響，通過舉例、作圖說明等方法，形象生動的論述培養(yǎng)有序思維的重要性。同時，本論文也從介紹有序思維，加深數學認知；重視學習方式，引導思維有序；合理分析問題，力求有序解題等六個方面淺談如何培養(yǎng)小學生的有序思維。課堂教學是一種有目的性和意識很強的

2、活動，通過教學使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是施舍有效教學的前提。本論文從多角度，多層次說明課堂有效性的含義、意義極其重要性，再從教師應從營造寬松和諧的氛圍、教學活動要促進教學目標的實現、情境創(chuàng)設要務實具有實效性、精心設計課堂練習等方面闡述如何提高數學課堂有效性。關鍵詞：小學生；有序思維；培養(yǎng)；小學數學1生能聽懂教師所講

3、的內容而無法實際運用的情況?，F象二：很多學生在解答應用題的過程中，經常是明知正確答案，卻無法正確，不知真正解題步驟?，F象三：有些差生的基礎知識一直和優(yōu)生掌握的基礎知識差不多，但兩者的成績差距卻很遠。2.22.2小學生的思維特點小學生的思維特點小學生的思維是從形象思維逐步向邏輯思維過渡，但他們的邏輯思維能力在很大程度上直接與自身的經驗相聯(lián)系，它具有很大的具體形象性。低年級的學生，好奇心重，思維很活躍。他們頭腦里的思維活動雜、亂、野，是無序

4、的。不管他們聽到老師談論什么，他們都會想要知道，也總是很喜歡盤根究底，無論看到什么新鮮事物，總有十萬個為什么。而在數學教學實踐中，我們也常常可以發(fā)現，小學生面對老師所提的問題，若沒老實的引導，總不知該如何去解答，無一定的思維程序，即在思維過程中不做任何邏輯推理而直接從前提跳到結論，主觀隨意地為問題作答案，這就是思維上的無序性和盲目性，是他們思維活動中的弱點。2.32.3培養(yǎng)有序思維的必要性培養(yǎng)有序思維的必要性在講解北師大版數學四年級上冊

5、第一單元中《國土面積》一課時，某教師在課前預習時出了這樣的一道題：⑴比較下列各數，并按順序排列，找出最大和最小的數：23682556236825613682556236285556當時就有學生這樣回答：23682556是最大的，13682556是最小的。還有多數學生這樣回答：23682556最大，2368256最小。當教師問學生是如何比較出來的時候，學生理直氣壯的說：“從左到右比下去！”。而在某次考試中，該班某位平常測試均為八九十分的同

6、學，在一道“三角形的內角和是（），四邊形的內角和是()”這樣的題上留了空白，而平?？级值耐瑢W，卻都會做這道題。當時查試卷的時候，這位教師很驚訝，此道題是學習該單元時，教師每天像念經一樣在強調的重要知識點。所以說，差生也是一股潛力股，他們的思維比較簡單，反而比較有序些。他們懂得從課堂所學的知識來套用，相反的，優(yōu)生卻會從很多角度去思考問題，失去了判斷問題的理智。針對以上這些現象，證明了教師很有必要得幫助學生克服思維無序的這一弱點，培養(yǎng)