如何做校本研修

1、如何做校本研修教師專業(yè)發(fā)展離不開校本研修。只要你承擔著教師這一角色，你就必須要學會校本研修。校本研修實際上是把學校和教師的日常工作加以整合，是學校、教師進行教研、科研和培訓的統(tǒng)一體。那么如何做校本研修呢？我們給校本研修這樣下個定義，校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以學校、教師的預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源為主要依托，在學校、教師

2、自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體（教師發(fā)展小組）的相互作用和影響下，依托教育專家的指導與專業(yè)引領，由學校自行設計與策劃，并具體組織安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓、教師進修、教師終身學習及教師繼續(xù)教育）與教育教學研究（包括教學研究及常規(guī)教研、教育科研）的有機融合，是促進學校與教師專業(yè)發(fā)展的過程活動。校本研修的核心是學?！敖萄?、科研、培訓一體化”，簡稱“研訓一體化”或“研培一體化”。校本研修基本內涵有三

3、個方面：第一，校本研修為了學校和教師的發(fā)展。這是校本研修的根本目的。校本研修是以促進學校、教師發(fā)展為目的，改進學校課堂與教學，提升辦學水平和教育質量，注重學校個性化、人性化、特色化建設，促進教師專業(yè)發(fā)展和生命質量的提高，謀求學校和教師的共同發(fā)展。第二，校本研修基于學校和教師而發(fā)展。這是校本研修的基本問題。校本研修以問題為出發(fā)點，問題具有很強的針對性和現(xiàn)實性，包括學校發(fā)展中存在的問題和教師專業(yè)成長中遇到的問題，是學校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考

4、、迫切想要解決的問題，即學校、教師是研修的主體，學校研修在促進學生發(fā)展的同時，也要有促進教師發(fā)展的功能。學校發(fā)展的主體力量是校長和教師，只有充分調動校長和教師的主動性和創(chuàng)造性，學校才能充滿活力。第三，校本研修通過學校和教師來發(fā)展。這是校本研修的主要對策。在學校中，通過組織教師有針對性地開展教師教育（包括學習、培訓、進修）與教育研究（包括學科教研、教育科研）活動，使兩項活動從目的、目標、內容、形式、活動及管理等方面有機融合起來，實現(xiàn)“研與

5、修”的一體化，進而促進教師專業(yè)發(fā)建設對學校發(fā)展有什么重要作用和意義，以及學校應具體研究什么問題，怎么進行研究都不太清楚。2.個別校內學科教研組長和教學主管領導，缺乏獨立組織教研活動的能力、問題篩選的能力和教研指導的能力，難以提出能讓更多教師認同和予以推廣應用的解決策略，遇到問題淺嘗輒止，缺乏對于問題持續(xù)深入的關注和研究，導致成效不明顯。3.某些規(guī)模小的學校，有些學科只有1名教師，校內沒有同伴可以交流研討，只能在聯(lián)片內或聯(lián)誼學校之間進行交

6、流，但由于片內缺乏有指導和研究能力的骨干教師，使有的問題得不到解決。4.有些教師“身兼數(shù)職”，同時跨幾個學科的教學任務，不可能同時參加幾個學科的校本教研活動，導致教師在某些學科方面的業(yè)務能力得不到提高。問題和成因我們大多找到了，那么學校和教師該如何做校本研修呢？★學校是校本研修的具體領導者。要整體把握好學校的校本研修驗證命題，猶如教育科研課題的選題一樣，選好命題，是校本研修成功的開始。命題的選取不能一蹴而就，要有學校校本研修總命題，然后

7、分擔給教導處、各教研組和各備課組各自的研修任務。要圍繞學校教學中心工作確定校本研修的命題。如：某項研修活動如果不能改善學校教師的日常生活，并且與學校教師的日常生活不是一件事而是兩件事，這種研修活動就是無效的、無用的。又如：某種研修活動在較長時間不能被教師接受和欣賞，那么，問題可能就不在教師，而在于研修活動所堅持的理論假設本身需要修改和調整。因此，學校確定校本研修的命題要慎重。當然，學校的研修命題是學校相關工作的綜合歸納，可以根據(jù)實際教學

8、工作提出一些假設，讓教導處、各教研組和各備課組先進行假設性研修，然后，根據(jù)研修的進展情況、學生的反映、教師的反映矯正研修工作。這就是我們通常所說的“反思”或“驗證”。★教導處是學校校本研修的實際管理者。起著承上啟下的重要作用。教導主任，最大的價值就在于能夠運用自己的思維思想、教學及研修能力，充分發(fā)揮引領作用，運用自己的影響力、感召力，實現(xiàn)“帶頭”和“促進”作用，在一定程度上，教導處和教導主任是學校教育教學工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的強力