14.故宮博物院

1、1學科語文課題故宮博物院故宮博物院課型新授知識能力1、把握文章的說明對象及其特征，準確地判斷文章的說明順序、方法和結構。2、課前預習的基礎上，能以導游的身分，圖文并茂準確地介紹故宮博物院。3、體會課文按空間順序介紹建筑物，重點突出，詳略得當?shù)恼f明事物的方法。過程方法自主、合作、探究教學目標情感態(tài)度了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生民族自豪感。教學重點1、把握文章的說明對象及特征，說明方法、順

2、序、和結構。2、了解故宮布局特點，理清行文思路。教學難點掌握運用空間順序，重點突出、詳略得當?shù)貋斫榻B建筑物的方法。教學媒體多媒體教學過程設計教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖一、視頻導入新課一、視頻導入新課1、多媒體播放《故宮博物院》的視頻。(四分半鐘)2、說說你對故宮博物院的整體印象。二、檢測預習情況二、檢測預習情況1、讀準字音（多媒體展示）矗立()鰲頭()湛藍()琉璃()殿檐()藻井()蟠龍()額枋()擊磬()檀木()妃嬪()瑣窗(

3、)金鑾殿()乾清宮()翊坤宮()坤寧宮()中軸線()2、明確說明對象及特征說明對象：故宮博物院特征：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，風格獨特。備注：備注：說明文的預習常規(guī)任務：①了解作者的相關情況②給文章標序號③掃除字詞障礙④整體感知文章，明確說明對象及其特征。三、研讀課文三、研讀課文1、快速瀏覽課文，以導游的身分，圖文并茂準確地介紹故宮博物院觀看談感受學生依次認讀，最后齊讀，積累鞏固明確說明對象及特征瀏覽，進一步熟悉文本，以導游的身

4、分介紹故宮博物院充分調(diào)動學生的興趣，使學生視覺上真切地感知故宮鞏固字詞，夯實基礎準確地篩選信息，把握說明對象及特征調(diào)動學生學習的主動性積極性，培養(yǎng)準確感知文本能力，激發(fā)閱讀說明文的興趣3教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖明確：1、介紹了太和殿的外觀，內(nèi)景，位置和用途2、三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心（皇帝的寶座也在太和殿），是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位相當重要。另

5、外，太和殿在整個建筑群中最具代表性，也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍；二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身，龍也是作為皇權的化身。3、⑴由外到內(nèi)，5段先介紹太和殿的外觀，6段介紹其內(nèi)景；⑵找好立足點運用準確的方位詞語：以第6段為例，兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍，下面以方臺為立足點，依次向上（上面）、向后（背后）、向左右

6、兩旁（兩旁）寫，上面以雕金盤龍為立足點，依次向下（垂下）、向周圍（周圍）寫。備注：備注：前文還有交代作者行蹤變化的詞語，如“從…往里，沿著…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。五、質(zhì)疑探究：五、質(zhì)疑探究：學生提出自己存在的疑難問題，師生共同探討解決六、課堂小結六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住故宮博物院的特征，找好立足點運用準

7、確的方位詞語，合理安排空間順序，采用總—分—總的結構，重點突出，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，從而使說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。作為每一個中國人，我們都應該感到無比的自豪和驕傲。五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)介紹自己的教室，要求抓住教室的某個特點，恰當?shù)剡\用幾種說明方法，運用空間順序（找好立足點運用準確的方位詞語），詳略得當，字數(shù)不少于200。展示，交流學生質(zhì)疑聽，體會完成練筆突破教學