談轉化后進生的體會

1、1談轉化后進生的體會柳林一中柳林一中水秀霞步入教壇，我深深體會到實施素質教育，最主要的還是對后進生的轉化，雖然是舊話重提，我覺得很有必要。一提后進生，無非是人們對一些思想品德和學業(yè)成績暫時落后的學生的習慣稱呼，在學校所占的比例較高，產生的原因也是多方面的，既有外部社會原因，也有內部的心理原因。轉變這些學生，從原因著手轉變更為實際。我們也知道轉化后進生是大面積提高教育質量的關鍵所在，也是當前中小學實施素質教育急待解決的問題。怎樣教育轉化后

2、進生？（一）分析理解后進生，正確看待后進生，熱愛后進生。后進生由于在學業(yè)或思想品德方面落后了，往往有較嚴重的自卑感，因而特別需要老師的理解和尊重。學生魏，在小學就經常糾集校外青年到學校鬧事打架，釀成大禍，來到我班后，老師們緊緊靠上去做深入細致的疏導工作，教他助人為樂，啟發(fā)他認識自己的不足。每逢班級舉行活動都讓他參加，在日常學習、活動中有了進步就及時給予肯定和表揚，經過半個學期，魏有了很大轉變，他不僅遵守紀律、團結同學，而且學習成績也迅速

3、提高，蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心?！蔽艺J為，只有對后進生尊重、理解、信任，才能使師生的思想產生共鳴，通過愛的橋梁，形成心心相印的默契，只有溝通了思想感情，才能取得教育的最佳效果。不歧視后進生，把轉化一名后進生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀生當作同樣光榮的事情，不要“以分取人”，不要把后進生看“死”。教師要真心熱愛后進生，相信后進生。時時刻刻去關心他們。（二）嚴格要求和情感感化相結合。后進生的自控能力差，理智感薄弱，注意力不集中，紀律松

4、懈，容易感情用事，對此，必須運用嚴格要求與情感感化相結合的方法。在行為的規(guī)范上，在學業(yè)的要求上，都要突出一個“嚴”字，但是，“嚴”字的落實又要借助情感感化來完成，有人說。一份嚴格之水。要加九份情感之密，才能成為滋潤心田的甘露，這確實是經驗之談，馬，一位調皮搗蛋的學生，平時對他嚴格要求僅僅一時改好，記得一次語文課，他又在課堂上做小動作，不小心劃破了手指，鮮血直流，面對此景，我本能的掏出自己吃的消炎片（當時我正在感冒），按碎后給他敷上，并拿

5、出自己的手帕包扎住傷口。事后我認為這僅是微乎其微的一件小事，沒放在心上，但就在這周的周記本上，我卻看到了這樣一句話：“……就是老師的那一舉動，讓我終生難忘，今后，我一定要好好的聽老師的話，努力學習，……”沒想到這偶然的一件小事，就轉變了一位差生的心理，他認識到了老師仍然在關心自己，感到很高興，重新燃起求知欲望，使自己不平衡的心理得到調整，學期總結，還得到一個“先進個人”的稱號。（三）尋找閃光點，激發(fā)進取心“孩子是雀躍奔騰的小溪，只能疏導

6、，不可硬堵，孩子們心靈中美的火3功的歡樂等，從而喚醒了他們消極、冷漠的心靈，激發(fā)他們去思考，去閱讀。（七）有針對性地改進教學方法。要針對后進生學習特點，指導他們多動手操作，多觀察，多閱讀，豐富知識背景，還要設法減小教材中的難度，培養(yǎng)良好的學習習慣等，一定要有的放矢組織后進生的教學活動。還必須致力對他們的智力開發(fā)，讓他們舉一反三，觸類而旁通，使所學的知識不僅是學生的“干糧”，而且要成為學生的“獵槍”，學生憑著“獵槍”能在知識的林海中源源不

7、斷地獵取知識的獵物，這是現實的需要，也是時代的需要，在解決后進生的智能開發(fā)問題，首要的任務就是教會他們養(yǎng)成一種良好的學習方法和習慣。這就給教師提出了更高的要求，不僅要研究自己如何教，還要設身處地的研究后進生如何學。（八）因人而異，讓每個后進生心中都有著“小目標”。目標是行動的出發(fā)點和歸宿，為了能讓后進生成績提上去，根據每個人的不同情況而定一些小目標。如有的同學學習差，就訂出自己學習上進的奮斗目標，有的同學打架斗毆，有拿別人東西的毛病，就

8、訂出糾正壞毛病的小目標。學習上對后進生采取起點底，步子小，臺階密，一步一個腳印的措施，使學生每天都看到一個新成果。學生陳，平日理科成績差，語文較好，寫作突出，老師就肯定了她的優(yōu)勢，以文促理，規(guī)定攻克理科“小目標”，每天攻下一道數理化題，讓自己判斷是否進步，留下記錄，從此她學習格外刻苦，成績進步較快，現在她的理科成績也有了明顯的提高。對后進生，班主任還可以為他們規(guī)定好每月，每周的“小目標”，包括遵守校規(guī)紀律，完成作業(yè)，出勤情況，助人為樂的

9、次數等，對他們的轉化情況做到小結，月評比，只要一月之內無嚴重違紀現象，就在班內進行表揚與鼓勵，讓其他同學也有了追趕的目標?！淳拧到⒍ㄆ谠u比制度，設立提高進步獎。為了強化后進生的進取意識，學校班級內可以建立一整套評比制度，班評以小組為單位。在后進生中，只要某生在一方面較原先有了提高就給予獎勵。這樣大大激發(fā)了后進生的進取心和自豪感，使他們嘗到了勝利的歡樂，由此產生巨大的內動力。馮，愛說話，愛做小動作，老師經常勸說，期中考試成績進步了，老師