[學習]外國小說的個性化閱讀

1、外國小說的個性化閱讀,,“選做題”強調個性化的感悟及多元化的解讀、探究等，注重考查考生對有關材料進行多層次、多角度的解讀和有個性、有創(chuàng)意的解讀。,一、理清概念,第一步：認真學習，理清思路和概念,《湖南2010年高考語文考試大綱說明》中要求對“文學類文章閱讀”進行探究，能力為F級，具體內容是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖，（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。,第二步：

2、研究高考題型,這種題往往以簡答題的形式呈現，一般賦分6-10分。它們在形式上的共同特點是“答案開放、個性解讀”。,（1）辨析類,要求針對文本思想內容或寫作藝術上的某個比較復雜、比較有深度的問題進行思考辨析。閱讀時要立足文本材料，適當對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對一些文本也可以聯系作品的時代背景、作者的身世等來分析其思想內容的不足和局限。,（2）感悟類,這類題目要求學生對文本作深入思考，不能停留在膚淺的表面上。而要根據生活體驗寫出

3、自己的感悟就成為解讀這種題的核心。,（3）啟示類,這類題目更能體現問題的啟發(fā)性，給學生的思維一種導向，使得學生能沿著這個導向探索下去，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。有的題目可能給學生多個方向進行探究，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。,（4）技巧類,,《考試大綱》在“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的考點中對此早已有所要求。這類題目要求明確，范圍已被圈定（即表達技巧），學生應儲備表達技巧方面的知識。,（5）意圖類,這類題更多的是解讀作者的觀點和態(tài)度。

4、作者是在什么背景之中、什么感情之下寫的文章以及作者通過這篇文章要表明什么，就是解讀的關鍵。,第三步：搞懂概念,“個性化閱讀”即“一千個讀者一千個哈姆雷特”式的閱讀——同樣的作品由不同的人解讀出不同的結果。,“多元化閱讀”有兩種情況：一是“一千個讀者一千部作品”式的閱讀——每一個學生基于各自不同的知識經驗、生活體悟、文化背景、知識結構、審美情趣等選擇閱讀不同的作品。第二種情況是指學生有意拓展閱讀的范圍，選擇各種不同國別、時代作者，不同體裁

5、、題材、風格流派的作品閱讀。,二、實踐總結,學生個性化閱讀能力的培養(yǎng)主要是在課堂,1. 研討課提升,《外國小說欣賞》性質自然由課程目標決定：首先它是選修的。其次它是文化的。第三，它是經典的。所選的都是近現代外國小說公認的經典。第四，它有著新的語文知識。,2. 常態(tài)課引導,合理地恰當地設置課堂問題，就有可能有效地啟發(fā)學生的思維，個性化地解讀文本。,3.探尋方法,第一，審清題目要求第二，緊扣文本解讀第三，獨具慧眼解讀第四，掌握相關知識