探討以就業(yè)為導向的中職學校計算機應用基礎課程的教學模式

1、探討以就業(yè)為導向的中職學校計算機應用探討以就業(yè)為導向的中職學校計算機應用基礎課程的教學模式基礎課程的教學模式【摘要】當前中職學校普遍都開設有計算機課程，尤其是計算機課程方面開設得比較好的學校，計算機課程一般都以專業(yè)來劃分，例如有劃分為：計算機應用基礎專業(yè)、計算機及應用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡專業(yè)、電子與信息技術專業(yè)、計算機硬件維護與維修專業(yè)的等等。對于中職學校而言，計算機應用基礎課程的教學目標是讓學生理解并掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能

2、，提升學生的計算機應用能力和職業(yè)化辦公能力，培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的信息素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。下載【關鍵詞】就業(yè)為導向；中職學校；計算機課程；教學模式一、分析以就業(yè)為導向的中職學校計算機課程的教學現(xiàn)狀（一）教材更新還滯后目前，中職學校計算機應用基礎教學的教材與計算機技術發(fā)展和知識更新相比，較為滯后。老師在選擇教材時，選擇余地并不大，涉及新知識、新技術的教材很少，許多教材內(nèi)容與計算機技術的發(fā)展相比過于落后，導致老

3、師不能將最新的知識傳授給學生，使得知識的更新跟不上實際應用的需要。（二）教學與實踐脫節(jié)計算機應用基礎課程單純從理論開始講解內(nèi)容，然后以有限的案例進行上機指導，理論與實踐操作無法環(huán)環(huán)緊扣，理論課與上機操作比例很難超過1：1，這種教學方法不利于老師組織教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而導致實踐操作效果不佳。老師只能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，適當改變章節(jié)順序或篩選某些內(nèi)容進行講解，學生的主要精力用在理解基本概念和理論知識，實踐操作的時間有

4、限，實際操作能力很難快速提高。在遇到具體問題往往會顯得束手無策。（三）教學內(nèi)容較繁雜以目前較流行的WindowsOffice為例：內(nèi)容主要包括Inter應用、文件資料管理、電子表格、文字處理、演示文稿軟件的使用、現(xiàn)代化企業(yè)辦公中涉及的操作系統(tǒng)的使用及計算機網(wǎng)絡與等方面的知識。除了上述內(nèi)容外，新的教材還增加了數(shù)據(jù)庫的基礎知識和常用軟件的使用方法，這些知識相互獨立，銜接性小，對于學習沒有較高的學習興趣且基礎知識不牢固的中職生來說，加之涉及的

5、內(nèi)容卻非常多，知識面廣，一旦學生在學習中缺乏興趣，這就導致學生學習的難度加大，進而上課專注度不夠。二、探討以就業(yè)為導向的中職學校計算機課程的教學模式（一）彰@以就業(yè)為導向，改革課程體系在探討改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導向這個小問題上，我們職業(yè)類學校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎也較好，但是往往不能夠達到對方的要求。為什么會出現(xiàn)這種內(nèi)外脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經(jīng)濟效益，公司里面的分工是