淺談高中數(shù)學課堂教學中對學困生的教育探究

1、1淺談高中數(shù)學課堂教學中對學困生的教育探究摘要：隨著高中數(shù)學內(nèi)容的逐步深化，以及高中學生的不斷增多，高中生的整體素質(zhì)逐漸下降，數(shù)學能力也逐漸下降，他們越學越厭煩，越學越吃力，漸漸成為班級中的學困生。這個群體的存在對于班級整體數(shù)學成績的提高有著非常大的障礙，所以作為數(shù)學老師應當重視這個學困生的問題，想方設(shè)法讓學困生擺脫困境，樂于學習數(shù)學，提升學困生的學習興趣。本文根據(jù)高中學困生的學習情況，從三大方面來闡述如何幫助學困生達到提升學習成績的目

2、的。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；教學方法提高數(shù)學學困生的學生成績，是每個數(shù)學老師教學研究中必不可少的部分。而針對學困生教學的有效方法不但可以提高老師的教學質(zhì)量，而且還可以幫助學生更好更快的掌握知識，甚至變被動學習為主動學習。如果我們能夠讓學困生主動愛上學習，不僅可以提高數(shù)學的課堂效率，更能讓其本身從數(shù)學學習中體會到數(shù)學的美妙與學習的愉悅，從而讓學困生能逐步養(yǎng)成自己主動學習數(shù)學的習慣。改變學困生的境況除了教師的自身方面，更需要學生的主動性

3、。對于教學方法實施最大的困難點大概就是學困生的主動學習性不強，使得教學效果無法顯現(xiàn)，教師教得再好，學生不主動預習溫習，不主動鉆研，對于教學成果的顯現(xiàn)也是無用的。可見主動學習與被動學習的差距如此大，學生主動學習，將會在教師高效教學方法的運用上事半功倍。那我們又有哪些方面來提高數(shù)3比如我在講“立體幾何正方體”這一課時，將其分為角、線段、面三個部分。我先將所有學生分為8個組，并要求各個組自己看書，總結(jié)出本課程中的所有知識點，總結(jié)完成后，由每個

4、組的學困生說出自己組對知識點的總結(jié)情況，在整個分組及學習過程中，我發(fā)現(xiàn)各個組學生的學習熱情非常高，他們積極看書、認真探討。在具體發(fā)言過程中，有的學困生在這方面很有興趣，參與性很強，興趣也高。三、培養(yǎng)學困生的小組合作學習能力高中數(shù)學教學活動需要追求更高的標準和要求，積極進行學生合作協(xié)助能力，使問題得到有效的解決。教師可采用辯論的形式進行教學活動的開展，在辯論過程中讓學困生大膽發(fā)言，不怕犯錯，這必將會產(chǎn)生不同的觀點，進而引發(fā)學生的討論和思考

5、。從而促進學生思考意識以及小組合作意識的提高，通過對各種觀點進行分析比較，讓學困生自己去從中找出最合適的答案。在開展小組合作學習前，需要使學困生充分熟悉活動的程序，能夠明確目標，有意義有效率地進行辯論學習。譬如：我們在學習三角函數(shù)時，我讓學困生自己學習三角函數(shù)的相關(guān)知識，在我的誘導和鼓勵下，有的同學就順著思路提出是不是任意直角三角形都具有這樣勾股特性呢。這樣的誘導質(zhì)疑就有效地將三角函數(shù)從形象到抽象，從一般到普遍的推理和學習，有效培養(yǎng)了學