高中生物課中開展自主探究教學(xué)的探索

1、高中生物課中開展自主探究教學(xué)的探索高中生物課中開展自主探究教學(xué)的探索《生命世界》2010005期作者本文總字?jǐn)?shù):5155口撰文／許桂芬一、教育背景與課題提出新課程改革專家在評價中美學(xué)生于2005年第56屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽中（注：簡稱ISEF，是全世界最大的中學(xué)生科學(xué)大賽，展示領(lǐng)先科學(xué)，展示出色的創(chuàng)造力、科研能力和創(chuàng)新思想）獲獎情況時，風(fēng)趣地指出，美國獲獎學(xué)生是“美國正規(guī)教一育培養(yǎng)的”，而中國獲獎學(xué)生是“中國正規(guī)教育漏網(wǎng)的”。這

2、席話引起我的深思：中國正規(guī)教育怎么啦？扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力不成？專家還形象地剖析中西方教育之差異：“若把孩子比喻成一輛車，中國的老師和父母不斷地給車裝東西，生怕裝不滿或漏掉什么；而美國、英國的老師和家長不斷地給車加油?！敝袊鴮W(xué)生幾乎都經(jīng)歷了從“趕鴨子”到“填鴨子”到“烤（考）鴨子”的過程，最后變成了呆頭呆腦的“板鴨他們只習(xí)慣于接受而不會思考，更沒有創(chuàng)見?？磥砦覈疤铠喪健钡慕逃Ｊ铰駴]和扼殺了太多孩子的創(chuàng)造力?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難

3、以屹立于世界先進(jìn)民族之林”，時代在呼喚創(chuàng)新，教育承擔(dān)著創(chuàng)新的使命。高中生物學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)狀，最大程度地開發(fā)他們的創(chuàng)造天性，使他們更親近社會和自然，使更多的學(xué)生走上ISEF的領(lǐng)獎臺？本人試著探索“自主探究式”的發(fā)散思維（生）：恰如其分的情境激疑，猶如投石激浪，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維，自由遨游在生物知識的海洋里，主動地思考和探究各種問題的答案。科學(xué)奇聞佚事幫助學(xué)生撩開科學(xué)神秘的面紗，使其更自信地步入生物王國探求生

4、物科學(xué)奧秘。探究反饋（生）：在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，讓學(xué)生借助教材和必要實(shí)驗(yàn)條件自主探究各種問題的答案和生命現(xiàn)象的本質(zhì)。歸納遷移（師生）：學(xué)生自主探究得出初步的結(jié)論，經(jīng)師生共同歸納得出科學(xué)的結(jié)論。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生完成知識的遷移——引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識解釋或解決生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的問題。控制班采取傳統(tǒng)教學(xué)法，以注入式講解為主并適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段。理論課案例展示——如高中生物必修2第一章《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn)班的做法：課前