職業(yè)教育教務管理實務概論

1、職業(yè)教育教務管理實務概論,上海市教育科學研究院職成教研究所,雷正光,何為職業(yè)教育——What？,TVE-TVET（職教——大職教——終身教育）職業(yè)教育是“大苦”和“大愛”的教育職業(yè)教育是高中階段的教育職業(yè)教育培養(yǎng)的是“有文化、高素質(zhì)和高技能的勞動者”職業(yè)教育使“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)、百姓安居樂業(yè)、社會平安和諧”職業(yè)教育是把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作所需要的人”職業(yè)教育是“以就業(yè)為導向”的教育類型,一、職業(yè)教育的基本概念

2、二、教務管理者特質(zhì)要求三、教務管理的工作實務四、職教課程功能與體系五、職校四大要素的管理六、課程表和校歷的編制 七、課程教學的實施管理八、基本單元教研組管理,目 錄,一、職業(yè)教育的基本概念,,1、職業(yè)教育的界定,《大英百科全書》釋義：職業(yè)教育旨在給人們以培訓，使之能從事各種工商職業(yè)。,《世界大百科事典》釋義：職業(yè)教育是一種目的在于從事職業(yè)的準備教育，以學習為將來就業(yè)所需的知識和技能的教育。,《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工

3、、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識和技能，使學者可執(zhí)業(yè)條以謀生機，并供社會上種種需要為目的之教育也。,《辭?！?979年版釋義：職業(yè)教育，給予學生從事某種生產(chǎn)勞動所需要的知識技能的教育。,《中國大百科全書、教育卷》1985年版釋義：職業(yè)教育：“給予學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能的教育”。,《教育大辭海》釋義：職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能的教育”。其有二種含義，一是僅指培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)技能教育；二是與職業(yè)技術(shù)教育

4、同義。,《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的、現(xiàn)代社會教育大系統(tǒng)中一種相對獨立的教育子系統(tǒng)。是一種在一定基礎(chǔ)教育之上的、以學習各類產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)科學為主要內(nèi)容的、以學習各類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的各級技術(shù)、管理和操作人員的教育。,歸納而言：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向能力為本位的教育類型,2、職業(yè)教育的屬性,（1）企業(yè)性：,培訓規(guī)范——技能培訓和工藝知識的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求。,職業(yè)道德——使學生懂得

5、和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的道德和行為。,企業(yè)需求——專業(yè)設置和目標設定要符合企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求。,（2）教育性：,教育目的——按照國家的教育方針，培養(yǎng)學生達到基本的國民素質(zhì)。,教學規(guī)律——職教畢竟是一種教育行為，其教學活動必須遵循教學自身的特征和規(guī)律，使學生在“循序漸進”的氛圍中學到應有的知識和技能、并養(yǎng)成綜合的職業(yè)能力。,社會公德——使學生懂得和養(yǎng)成在社會上處事的公共道德。,3、職業(yè)教育的分類,（1）就業(yè)型職業(yè)教育：,為了直接就業(yè)而

6、進行的一種職業(yè)教育活動，這是一種職前的職業(yè)教育行為，也就是我們通常所指的“職業(yè)教育”。,（2）保持型職業(yè)教育：,科技迅速發(fā)展以及崗位規(guī)范的逐漸高移，迫使人們不得不斷地進修，以保持以有工作崗位的一種職業(yè)教育活動。,（3）晉升型職業(yè)教育：,為了謀求更高的技術(shù)等級和技術(shù)職稱，而進行脫產(chǎn)式或非脫產(chǎn)學習或進修的一種職業(yè)教育活動。,（4）轉(zhuǎn)行型職業(yè)教育：,生產(chǎn)力的發(fā)展，使得一部分專業(yè)或工種的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，或者被取消，或者其崗位逐年減少，而迫

7、使這部分人為生計不得不改行學習其他專業(yè)或工種的一種職業(yè)教育活動。,4、職業(yè)教育的功能,,職 業(yè) 教 育 的 功 能,社會功能,企業(yè)功能,學校功能,家庭功能,個人功能,安定,文明,人才,競爭,擴展,適應,質(zhì)量,聲譽,發(fā)展,穩(wěn)定,減負,名聲,就業(yè),生計,價值`,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5、職業(yè)教育的層次,（1）初等職業(yè)技術(shù)教育,其包括二個部分，一是指職業(yè)初中、即初中階段進行的職業(yè)教育；二是指短期的職

8、業(yè)培訓，短則二——三個月，長則可達一年左右。其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有一定勞動技能的普通工人（或初級技工）。,（2）中等職業(yè)技術(shù)教育,是指在高中階段進行的職業(yè)和技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的中初級技術(shù)工人，以及相應層次的管理員和服務人員。目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學校。,（3）高等職業(yè)技術(shù)教育,其是高等教育的組成部分；又是職業(yè)技術(shù)教育的組成部分；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建

9、設、服務和管理第一線的高等技術(shù)型應用性人才。,6、職業(yè)教育的目標,7、職業(yè)教育的特征,（1）生產(chǎn)性特征：,職業(yè)教育與社會生產(chǎn)發(fā)展水平密切相關(guān)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展其自身也得以發(fā)展，其與生產(chǎn)是一種“唇齒相依”的關(guān)系。（專業(yè)生命周期）,（2）直接性特征：,職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線各級技術(shù)管理和操作人員的教育，即學生畢業(yè)可直接上崗的教育。,（3）實踐性特征：,職業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)學生實踐能力的教育，其職業(yè)能力培養(yǎng)和操作技能訓練等

10、實踐性教學環(huán)節(jié)占有較大的比重。,8、職教的研究領(lǐng)域,（1）職業(yè)教育哲學觀 定義、特質(zhì)、內(nèi)涵、哲理在各個教育教學環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。（2）職業(yè)教育文化觀 校園文化、企業(yè)文化、結(jié)合點的內(nèi)涵、文化觀的體現(xiàn)形式。,（3）職業(yè)教育歷史觀 社會發(fā)展不同歷史階段均有不同的職教模式，研究職教的歷史，全面了解職教的發(fā)展史，并測定職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。（4）職業(yè)教育發(fā)展觀

11、 職教發(fā)展模式研究，政府主導、行業(yè)主導和市場主導的職業(yè)教育發(fā)展模式。,（5）職業(yè)教育社會學 職業(yè)教育對社會發(fā)展的促進意義研究。（6）職業(yè)教育經(jīng)濟學 職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動意義研究。,（7）職業(yè)教育管理學 職業(yè)教育體系和職業(yè)院校特質(zhì)性的管理研究，管理和經(jīng)營的雙重性。（8）職業(yè)教育教育學 職業(yè)教育的界定、定義、性質(zhì)、特征、層次、分

12、類、功能、作用等研究。,（9）職業(yè)教育專業(yè)論 職教專業(yè)設置的定義、動因、理念、模式、原則、類型、內(nèi)涵、形式、過程和方法等研究。（10）職業(yè)教育課程論 理念、體系、模式、開發(fā)、結(jié)構(gòu)、形式、實施等研究。,（11）職業(yè)教育教學論 職業(yè)教育教學、教學理念、教學過程、教學方法、教學技術(shù)等研究。（12）職業(yè)教育評估論 符合職教特征的教育教學質(zhì)量的監(jiān)

13、控與評價體系研究。,二、教務管理者特質(zhì)要求,職業(yè)學校的教務管理者需要理解：,就業(yè)導向的職教思想 工學結(jié)合的教學過程校企合作的辦學模式 綜合素質(zhì)的考核評價市場主導的專業(yè)開發(fā) 民主開放的經(jīng)營管理能力本位的課程模式 集思廣益的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),職教教務管理工作的界定：,其是指學校教務管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標，運用各種管理手段，通過組

14、織、指揮和協(xié)調(diào)與教學有關(guān)人員的活動，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質(zhì)量地完成各項教學和培訓任務，實現(xiàn)職教培養(yǎng)目標所進行的各種職能工作。,三、教務管理的工作實務,教務管理的作用,協(xié)調(diào)中心 指揮中心 教研中心 服務功能 資料中心 導向功能,教務管理工作的內(nèi)容,教務工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實-教學計劃的制定-教學大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準備-教學過程的督導-教研活動的組織-教學質(zhì)量的改評-教務工作的總結(jié),

15、教務管理工作的原則,方向性原則 整體性原則 科學性原則 民主性原則 效益性原則 實踐性原則 協(xié)調(diào)性原則,職教教務管理的特征,網(wǎng)絡化特征人性化特征層級化特征民主化特征目標化特征系統(tǒng)化特征,教務工作分類,●按程序分: 教務工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動記錄表、各類活動備忘錄、教務工作總結(jié)表。,●按管理分: 教師教學進度表

16、、教案備課筆記、教師教學質(zhì)量記錄表、教師變動表、教研活動記錄表、考核成績登記表、企業(yè)實習情況反饋表、教學統(tǒng)計分析報告、資料教材管理表、教學設備管理表、教學經(jīng)驗交流會總表等。,●按體衛(wèi)分: 體育活動安排表、學生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評比表、體育達標措施記錄表、運動隊成績記錄表、校運動隊訓練表、教師健康登記表等。,●按教師分: 教師登記表、教師工作記錄表、教師進修計劃表、教師工作評價表、師資隊伍建設

17、表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。,職教教務管理主體,（1）學校教務管理 主體——以校長教務處主任為首的教師集體（2）專業(yè)教務管理 主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級教務管理 主體——教師，其是教務管理的直接實施者,職校教務管理的領(lǐng)域,課程編制管理：培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃。教學標準管理：教學大綱（培訓大綱）、教材及其教

18、輔材料。教學實施管理：實施方案、校歷、課時分配、課程表。,實施條件管理： 場地、設備、師資、經(jīng)費。課外活動管理： 講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項目活動等。校外實習管理： 組織、計劃、定崗、輪崗、指導、總結(jié)。,教務管理工作的基本保證因素,學校領(lǐng)導有效的指導引導總務部門完善的物質(zhì)支撐教職員工良好的品行素質(zhì)師生員工健康的身體狀況學生家長積極的支持配合 校外聯(lián)辦企業(yè)的真誠合作,教務管理工作的基本要求,較高的

19、管理素質(zhì)科學的規(guī)章制度和諧的人際關(guān)系暢通的反饋渠道 嚴格的層級管理簡化的管理手續(xù)優(yōu)質(zhì)的管理效益,教務管理工作的主要途徑：,舉行會議——教務會議、教研會議、教師會議、班級會議。聽課觀摩——聽課、評課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學的各類信息，信息的管理、經(jīng)驗和新技術(shù)等。,深入教學——兼課、聽課、評課、參加教研活動等。組織學習——政治學習、業(yè)務學習、講座研討等。實施培訓——校外學科協(xié)作組活動、教

20、師進修等。,職教課程三大功能,促進學生的就業(yè)能力 促進學生的智力發(fā)展 促進學生的人格完善,四、職教課程功能與體系,職業(yè)教育課程體系分類,理論課程體系,實踐課程體系,人文課程體系,,,,,理論課程體系,文化課程：為培養(yǎng)目標服務，為基礎(chǔ)課程服務， 為學生的人文素質(zhì)服務。基礎(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務，為實踐課程服務。專業(yè)課程：為專業(yè)目標服務，為

21、實踐課程服務。,實踐課程體系,認識實習 —— 參觀考察 、角色轉(zhuǎn)換 —— 融入職校校內(nèi)實訓 —— 模擬仿真、訓練技能 —— 融入職業(yè)生產(chǎn)實習 —— 真實環(huán)境、理實結(jié)合 —— 融入社會教學實驗 —— 真觀演示、驗證理論 —— 知識深化,人文課程體系,理 想 教 育,價 值 教 育,精 神 教 育,倫 理 教 育,責 任 教 育,行 為 教 育,形 象 教 育,……,素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng),,五、職校四大要素的管理,市

22、場導向、需求驅(qū)動的專業(yè)設置是當今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學的基礎(chǔ)工作。,市場導向、需求驅(qū)動的專業(yè)設置,專業(yè)開發(fā)的供給驅(qū)動模式,專業(yè)開發(fā)的需求驅(qū)動模式,任務引領(lǐng)、過程導向的課程開發(fā),任務引領(lǐng)、過程導向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。,教育和課程化的過程,過程分析,崗位分析,市場,,知識結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),態(tài)度結(jié)構(gòu),證書結(jié)構(gòu),文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)

23、基礎(chǔ)課程,項目課程（一體化）,,,,,,,,,,專業(yè),,,任務分析,,,教學計劃的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)目標學制和招生對象人才規(guī)格（知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 態(tài)度結(jié)構(gòu) 證書結(jié)構(gòu)）工作職責就業(yè)范圍,課程及其標準（文化課 體衛(wèi)課 ?；n 專業(yè)課 實習課 實訓課 實驗課 活動課以及選修課等）課程比例圖教學和培訓機制教學安排表課程表（即教學過程進程表）教學和培訓中的設備與場所的建議若干編制說明,工學結(jié)合、半

24、工半讀的教學過程是職業(yè)院校有效的教學過程，其對就業(yè)導向起到相應的促進作用。,工學結(jié)合、半工半讀的教學過程,（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）,,,現(xiàn)代教學過程的兩個理念,現(xiàn)場教學課堂化,課堂教學現(xiàn)場化,,,,,,,教學過程的兩個重點,教師,雙師型,雙教型,裝備,虛擬,真實,綜合能力、多元均衡的考核標準是職教客觀的考核評價。其將為職教的課程標準起到一定的引導作用。,綜合能力、多元均衡的考核評價,課程表定義：

25、 其是學校日常教學工作、各類課程和其他教學活動的協(xié)調(diào)安排表。 課程表功能： 指揮調(diào)度 教學日程 教學活動 課時分配 課程秩序,六、課程表和校歷的編制,課程表的內(nèi)容,教學和培訓總量的計算和分配各類課程總量的計算和分配各類課程和活動的合理組合,校歷的定義：學校、學年工作計劃的進程表。 校歷的作用：——學校實施計劃管理的總調(diào)度——學校工作計劃實施的具體化——學校各項工作程序的穩(wěn)

26、定性——各類職能活動運轉(zhuǎn)的正?；獙W校教學工作時間的保障性,校歷編排的依據(jù)——國家規(guī)定的學年時間——上級機關(guān)給定的任務、指示和要求——學校工作計劃和各職能部門的工作計劃——各課程的教學進度計劃——實習單位的安排的要求——社會和學校各類常規(guī)的重要活動 校歷的編排內(nèi)容——學年開始、學期及假期的時間安排——各類大型常規(guī)活動的安排——其他學校重大工作,教學過程,以確定的培養(yǎng)目標、一定的教培形式、實用的教培內(nèi)

27、容、有效的教培組織和科學的教培技術(shù)對學生授以知識、能力和態(tài)度的教學活動。,七、課程教學的實施管理,教學實施的制定原則,可能性和可行性原則 理論與實踐一致的原則 共性和個性發(fā)展相結(jié)合的原則科學性和實用性原則 人、財、物充分利用的原則 嚴密性和靈活性相互交叉的原則,教學實施方案按照預定的培養(yǎng)目標和教學計劃全方位地開展教育、教學和培訓的總體方案。 教學實施方案的內(nèi)容——培養(yǎng)目標和教學計劃的具體化——

28、年度教學和培訓規(guī)劃——師資的落實和培訓——學生現(xiàn)狀的分析——實訓工場和實驗室的編排——實訓和實驗設備、儀器的準備和調(diào)度——實習單位及其計劃的落實——年度培訓經(jīng)費的預算——活動課和德育工作的安排,教學原則專業(yè)定向原則 學生主體原則 直觀啟發(fā)原則 系統(tǒng)優(yōu)化原則 理實結(jié)合原則 科學指導原則 教學互動原則 現(xiàn)代技術(shù)原則,教學實施的保證因素完整的教學文件 一

29、流的培訓師資 足夠的教學場所 精良的教學設備 有效的教學手段 充足的教學經(jīng)費 優(yōu)美的教育環(huán)境 真誠的聯(lián)辦企業(yè),教學實施場所 教室、專業(yè)教室、多媒體教室 、實訓工場、模擬教室 、企業(yè)生產(chǎn)崗位及其他工作部門、校辦工廠 、實驗室及 其他有意義的教育場所,職教教學要素,教學進程的策劃 教學形式的編排教學過程的調(diào)控 教學目標

30、的引入教學氛圍的形成 教學情感的融合教學心靈的溝通 教學思維的碰撞教學實施人本化 教學方法藝術(shù)化教學演示直觀化 教學內(nèi)容實用化學習興趣的激發(fā) 學習精力的集中學習方法的引導 學習內(nèi)容的理解,各類課程的教學實施過程,理論教學：備課—授課—練習和輔導—考核—評定—反饋 實訓教學：準備—示范—模仿—總結(jié)信息

31、—計劃—決定—實施—檢查—評價,生產(chǎn)實習：規(guī)劃—分崗—指導—勞動—指導—輪崗—評價—反饋 實驗教學：課題—準備—指導—分析—實施—完成實驗報告—評定—反饋,教學行政管理,教學進程的安排編制校歷—編排課程表—安排作息時間表 教學檔案的建立教學檔案 教師檔案 學生檔案 統(tǒng)計圖表 其他各類,教學工作的組織,期初：計劃制定、檢查教學準備情況 （教案、教材、設備、教具、實習點落實等）。

32、期中：教與學質(zhì)量的檢查（聽課、評課和中考等）。期末：安排期末復習考試、分析教培質(zhì)量、做好 工作總結(jié)、安排好下學期教師的教學任務、 發(fā)放學生成績單以及安排補考時間等事宜。,教學質(zhì)量管理,——質(zhì)量標準 指標：知識、能力、態(tài)度、證書 體現(xiàn)：考分、等級、行為 ——質(zhì)量檢查口試、筆試、操作、報告、觀察、期中、期末、平時等。,——質(zhì)量分析目的：找到差距和相關(guān)原因，以期找出提高教培質(zhì)量的關(guān)鍵

33、內(nèi)容：數(shù)理統(tǒng)計分析；分析學生掌握知識的實用度；分析 學生的技能水平、分析學生回答問題的速度、正確性和 條理性；分析學生對知識技能綜合靈活運用的情況等。方法：統(tǒng)計、對比、分析  ——質(zhì)量控制 是一個整體概念，指標確定、質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析都是質(zhì)控制的方法，要控制不及格率、優(yōu)秀率以及高低分差等。,教研組的定義： 教研組是各科教師的教學研究組織，其一般由 學科教師組成，規(guī)模較小的學

34、?；?qū)W科教師人數(shù) 過少時，可由相近學科教師組成聯(lián)合教研組。 教研組功能： 組織功能 學習功能 指導功能 研究功能 分析功能 檢查功能 交流功能,八、基本單元教研組管理,教研組的任務,——組織教師進行教學和培訓的研究工作——總結(jié)、交流教學和培訓經(jīng)驗——提高教師人格品行、業(yè)務水平、教學和培訓水平——提高教學和培訓質(zhì)量,教研組的工作內(nèi)容,學習文件