教育基礎知識789章歸納 -

1、第七章第七章課程課程第一節(jié)：課程概述第一節(jié)：課程概述1、把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞。2、課程的定義：課程，指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。課程論側重研究“教什么”；教學論側重研究“如何教”；課程是學校教育的基礎；課程改革是教育改革的核心3、課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類課程類型是如何劃分的？（1）根據(jù)課程任務劃分基礎型課程注重學生基礎學力的培

2、養(yǎng)拓展型課程注重拓展學生的知識與能力研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分國家課程、地方課程、學校課程（通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)）4、制約課程的主要因素是什么？（１）社會發(fā)展的要求及提供的可能；（２）人類文化及科學技術發(fā)展水平；（３）學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性；（４）課程理論。第二節(jié)第二節(jié)課程目標課程目標第三節(jié)第三節(jié)課程設計課程設計1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標（1）教育

3、目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）（2）培養(yǎng)目標（對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求）（3）課程目標（指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。）（4）教學目標（課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。）2、課程文件的三個層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為）（1）教學計劃（也叫課程計劃）3、課程評價的主要模式有哪些？（1）目標評價模式（在泰勒的“評價

4、原理”和“課程原理”基礎上形成的，以課程目標為中心展開）；（2）目的游離評價模式（美國學者斯克里文提出）（3）CIPP評價模式（包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）4、課程評價過程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評價的基本階段）第一步，將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料；第四步，分析資料；第五步，報告結果。第八章教學第八章教學第一節(jié)第一節(jié)教學工作的意義和任務教學工作的意義和任務1、教學，是教育目

5、的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學包含哪些方面？（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學由教與學兩方面活動組成（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一2、教學是學校進行全面發(fā)展教育的（或說學校進行素質教育的，或說學校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。3、教學的意義（教學的作用）是什么？（１）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段；（２）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（３）教學是教育工作構成的主要部分，又是教