王道俊、郭文安教育學課后習題前五章答案

1、王道俊、郭文安教育學課后習題前五章答案王道俊、郭文安教育學課后習題前五章答案1、什么是教育的質的規(guī)定性？把握教育的質的規(guī)定性有何意義？答：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區(qū)別，是教育的本質特點。培養(yǎng)人是教育的立足點，是教育價值的根本所在，是教育的本體功能。任何教育，只有通過培養(yǎng)人才能服務社會。只有首先明確了教育的質的規(guī)定性，才能進一步討論教育的社會屬性和社會職能之類的問題.從實踐上看

2、，如果不堅持把培養(yǎng)人作為教育的根本目的和學校生活的中心，就不可能搞好教育和辦好學校，從而也就不能有效地履行教育的社會職能。2、教育的基本要素有哪些？它們是如何相互作用的？答：教育的基本要素有：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng).教育的三個基本要素是相互聯系的，其中，教育者是主導性的因素，他是教育活動的組織者和領導者，他掌握著教育的目的，采用適當的教育內容，選擇一定的教育活動方式，創(chuàng)設必要的教育環(huán)境，調控受教育者和整個教育過程，從而促進受教育

3、者的身心發(fā)展，其達到預期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一種對教育活動的過程結構的抽象分析與概括，這些要素本身及其相互關系是隨著歷史條件和現實選擇的變化而變化的。3、古代教育與現代教育有何異同？（1）原始教育主要是在社會生產和社會生活的過程中進行的，沒有從社會生活中分化出來。而現代教育已從社會生活中脫離出來，成為獨立的社會活動，有專門的教育機構和專職的教育人員。（2）隨著生產力的提高，古代學校出現并逐漸發(fā)展；（3）教育階級性的出

4、現并不斷強化，其階級性不僅體現在教育權和受教育權上，而且也體現在教育目的、教育內容、教育方法、教師選擇和任用上。（4）學校教育與生產勞動相脫離?，F代學校的教育是為生產生活服務的，與生產勞動聯系緊密，是勞動力再生產的重要手段，是科學知識在生產和科學技術更新的重要手段，對提高生產效率起到重要作用。4、現代教育的發(fā)展有何趨勢？在這種發(fā)展中人的地位和價值將會發(fā)生什么變化？（1）學校教育逐步普及；教育的普及保證所有人都能享有學校教育，滿足了人的發(fā)

5、展需要，促進了人的解放。（2）教育的公共性日益突出；進一步規(guī)定了教育作為基本人權和生存權，強調和保證了人人享有教育的權利。（3）教育的生產性不斷增強；（4）教育制度逐步完善。隨著教育的不斷發(fā)展，人的發(fā)展和人的教育日益凸顯，人的主體性地位逐漸提高、人的創(chuàng)造性和自覺性提高，人的地位和價值也將提升。第二章1、人的發(fā)展有哪些規(guī)律？教育怎樣適應了人的發(fā)展規(guī)律和特點？答：人的發(fā)展包括身體、心理和社會三方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機體的各種組織、系統(tǒng)的

6、發(fā)育及其機能的增長。心理的發(fā)展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等方面的發(fā)展，社會的發(fā)展是指人的社會經驗和文化知識的掌握，社會關系和行為規(guī)范的習得，成長為具有社會意識、人生態(tài)度和實踐能力的人，能夠適應并促進社會發(fā)展的人1）人的發(fā)展具有順序性，人的發(fā)展的順序性要求教育要遵循漸進地促進學生的發(fā)展。2）不平衡性，其要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關鍵期，不失時機地采取有效措施，促進學生健康地發(fā)展3）階段性，此要求教育要從

7、學生的實際出發(fā)，尊重不同年齡階段學生的特點，并根據這些特點提出不同的發(fā)展任務，采用不同的教育內容和教育方法，進行針對性教育。4）個別差異性，要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教，引導學生揚長避短、發(fā)揮個性，促進學生自由發(fā)展5）整體性，要求教育要把學生看做是復雜的整體，促進學生再德智體美勞等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成完整和完善的人。2、人的潛能有何教育意義？教育域、職業(yè)崗位等轉換、調

8、動，以充分發(fā)揮個人才能、實現個人抱負的功能。教育的社會流動功能具有多重意義：1）對個人而言，有利于充分調動個人積極性、創(chuàng)造性，實現個人物質上、事業(yè)上、家庭上等多方面的成功，實現個體素質全面而自由的發(fā)展2）對社會而言，可以通過提過提高廣大社會成員的積極性，從而最終促進社會的發(fā)展和進步；3）對教育本身而言，也可以再提高個人和社會發(fā)展的過程中，促進本身的發(fā)展。在當代社會，教育的流動功能更加凸顯，1）教育已成為現代社會中個人社會流動的基礎。2）

9、教育是社會流動的主要通道，3）教育的流動功能關乎人的發(fā)展權利的教育資源分配問題。4、怎樣理解教育是一種投資，是一種人力資本？教育通過傳授生產經驗、科學知識，使可能的生產力轉化為現實的生產力，使知識形態(tài)的生產力轉化為直接的生產力，不斷推動具有更高效能、更為先進的現代生產技術的采用和推廣；教育還通過自身結構的優(yōu)化，分流培養(yǎng)各層次、各類型勞動者和專門人才，顯著提高勞動生產率，獲得巨大的經濟效益。因此教育是一種投資，是提高國民收入和個人收入的重

10、要原因。5、為什么把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？怎樣落實這一決策？1）從現代化建設的角度看，教育在現代化建設中占有基礎性，先導性，全局性的作用。教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎。教育在提高綜合國力和增強民族凝聚力中居于基礎地位。教育對我國現代化建設具有引領作用，影響現代化建設的方方面面。。2）從文化傳播看，教育是文化傳播的重要途徑，發(fā)展教育是建設學習型社會的內在要求。3）從文化傳承看，教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇，傳

11、遞，創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培養(yǎng)上始終扮演著重要的角色。隨著教育方式的不斷變革，教育在人類文化的傳承中將產生越來越大的影響。中國的發(fā)展需要貫徹科教興國戰(zhàn)略，關鍵在于國興教育，教育為本，教育先行。6、為什么要實現教育公平？教育不公產生的原因和解決的對策？教育涉及到個人能力和素質的提高，尤其是基礎教育是走向生活的通行證，個人受教育程度和質量對個人發(fā)展和前途具有深遠影響，所以要實現教育公平。產生的原因：1）城鄉(xiāng)經濟實力的差距；2）優(yōu)質

12、資源短缺造成教育機會不公平；3）城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際教育數量和質量嚴重不均衡。對策：1）普及和鞏固義務教育2）縮短城鄉(xiāng)和地區(qū)經濟差距3）積極擴大優(yōu)質教育面，著力引導和扶持農村學校、薄弱學校轉化為優(yōu)質學校等。4)大力發(fā)展中等職業(yè)學校5）大力提高高等教育質量。第四章1、應然的教育目的與實然的教育目的之間的關系？答：1）這兩種教育目的是有區(qū)別的。應然的教育目的又稱理論形態(tài)的教育目的，是指人們根據現存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的具有某種傾

13、向性的教育目的。實然的教育目的又稱實踐形態(tài)的教育目的，是指教育工作者或與教育有直接聯系的人（如學生、家長），在自己的教育行為中所實際追求的教育目的。2）兩者也具有聯系。現實生活中，實然的教育目的要以應然的教育目的作為指導，不至于使實然的教育目的偏離軌道；同時還要將應然的教育目的轉化為實然的教育目的。2、簡述教育目的的層次結構和內容結構的內涵？答：教育目的的層次結構就是指再國家教育總目標的指導下，由各級各類學校的培養(yǎng)目標以及實現這些目標所