《種群的特征》教學設(shè)計

1、種群的特征種群的特征教學設(shè)計教學設(shè)計“合作課堂”小組合作教學橫崗高級中學橫崗高級中學趙盼盼趙盼盼（一）（一）教學目標教學目標1.知識與能力知識與能力（1）了解種群密度的概念；（2）分析種群密度的幾種調(diào)查方法；（3）概述影響種群密度的幾個重要的因素。2.過程與方法過程與方法嘗試進行某種群密度的調(diào)查，能對生活中的各類種群進行描述，并利用種群的各項特征解決生產(chǎn)中的實際問題。3.情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀在日常生活中積極、主動地關(guān)注我國目

2、前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國目前的人口問題，對計劃生育的基本國策有一定的了解。（二）（二）教學內(nèi)容教學內(nèi)容1.教材分析教材分析人教版高中生物學教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》(必修三)第四章“種群的特征”一節(jié)，主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個方面對種群的特征進行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個體知識的延續(xù)，也是以后學習群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)教學中應用“

3、以學生為主體，教師為主導”的探究型教學思想，可讓學生通過親自動手描繪樣方、設(shè)計模擬實驗、畫脈絡(luò)圖等活動來學習種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實生活中的應用。本節(jié)課的重點：種群的特征。難點：樣方的選擇和確定。2.學生分析學生分析建構(gòu)主義學習觀認為，學習者并不是空著腦袋走進教室的，學生的已有經(jīng)驗是學生獲得新知識的基礎(chǔ)。因此，教育教學中，教師不能無視學生的已有知識，而是要把兒童的現(xiàn)有知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新

4、的知識經(jīng)驗。在必修1和必修2生物的學習，已經(jīng)對種群已經(jīng)有了一定的認識，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學生在平時的生活學習中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、計劃生育、數(shù)學上比例的知識等內(nèi)容，可以用來分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問題及用來進行標志重捕法的有關(guān)計算；同時利用學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育性別比例失調(diào)等內(nèi)容迫切地想用專業(yè)的科學知識進一步探究的心理，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲能取得較好的效果。小組合作學習是對建

5、構(gòu)主義的最好詮釋，是促進學生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學（2）圖文并茂，探求新知，引導學生掌握樣方法的操作）圖文并茂，探求新知，引導學生掌握樣方法的操作應用多媒體展示一幅均勻分布少量五角形和圓形的圖片，并假設(shè)這是一個2m2的草地，其中五角形表示蒲公英，圓形代表其他雜草，讓學生計算該草地上蒲公英的密度(學生對五角形進行逐個計數(shù)，并得出計算結(jié)果)。接著教師展示一片長滿蒲公英的草地，上面有很多數(shù)不清的蒲公英，讓學生對這塊草地上蒲公英的種群密度

6、進行估算(由于草地上的蒲公英數(shù)目太多并且分布不均勻，學生無法通過直接計數(shù)的方法去進行估算，因此就會思考一些其他的方法)。在學生思考的同時，教師將事先準備好的印有大量五角形和圓形(五角形表示蒲公英圓形代表其他雜草)隨機分布的圖案紙發(fā)給學生，每人一份，讓學生思考對蒲公英的數(shù)量進行估算的方法。然后教師走到學生中間去，請部分學生展示自己的圖案紙，向其他同學描述自己的操作步驟。學生的圖案紙上有些畫滿了各種形狀且不同數(shù)量的樣方，有些還將圖案紙進行多

7、次對折，并取其中的幾個小塊進行計數(shù)。教師對學生的發(fā)散思維給予肯定與表揚，并根據(jù)回答結(jié)果，進一步提出在實際操作中可能會出現(xiàn)的問題，如在取樣時應當遵循怎樣的原則？樣方的數(shù)量應當怎樣決定樣方面積應當怎樣設(shè)置？常用的調(diào)查方法有哪些？如果被調(diào)查的對象落在樣方的邊界上又應當作何處理？樣方法又有怎樣的適用范圍？趁學生對各項提問進入激烈的討論之中，再進行點撥與答疑，幫助學生對樣方法的各項注意事項進行深入地挖掘。設(shè)計意圖:讓學生進行繪圖作畫，促進學生積極

8、參與，自覺養(yǎng)成善于動腦、勤于動手的習慣。通過步步設(shè)疑，培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力。（3）實驗模擬，寓教于樂，引導學生了解標志重捕法的應用）實驗模擬，寓教于樂，引導學生了解標志重捕法的應用講述了樣方法的適用范圍后，教師用幻燈片展示海洋中游動的魚以及草原上奔跑的鹿，讓學生思考:對于這些活動能力強、活動范圍大的生物進行密度調(diào)查，應該采用怎樣的方法教師將全班學生分為9組，每組6人，各組分發(fā)大、小2個燒杯，并提出問題:2個燒杯里面裝的都

9、是黃豆，其中小燒杯里面的黃豆是事先從大燒杯里面取出且用紅墨水染過色的黃豆，已知染成紅色的黃豆為30顆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，如何知道燒杯中黃豆的總數(shù)目(在教師引導下，學生先將兩種顏色的黃豆混勻，然后隨機從燒杯里抓出一小把黃豆，并分別對黃色和紅色的黃豆進行分別計數(shù)，并據(jù)此模擬實驗總結(jié)出計算黃豆總數(shù)目的公式。教師再引導學生思考:如何估算自然界中的種群，如池塘中的鯉魚和草原上的鹿群的數(shù)目(學生對總結(jié)出來的公式學以致用，進行知識遷移，提出先捕

10、捉一部分調(diào)查對象進行標記，并放回大自然中，過一段時間之后進行捕捉，并對已標記的和未被標記的調(diào)查對象進行分別計數(shù))教師趁機對應用標志重捕法在實際操作中的一些注意事項進行補充，同時強調(diào)只有多次進行實驗取其平均值方能得到更加接近真實值的數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖:通過引導，讓學生自己對知識與方法進行探索與總結(jié)，并參與到活動中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的能力通過小組合作的形式，養(yǎng)成團隊合作意識，在小組的氛圍中對所學知識進行探究，達到事半功倍的效果。（4）分析