地理課堂有效教學(xué)策略

1、1地理課堂有效教學(xué)策略梁良梁什么是有效教學(xué)關(guān)于有效教學(xué)的定義，至今為止學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的看法。綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)于有效教學(xué)的界定主要有兩類。一類定義是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)。這一類定義主要有：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。另一類定義是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)界定有效教學(xué)。這一類定義主要有：有效教學(xué)

2、被界定為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。揭示有效教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)緊扣“教學(xué)”、“有效”這兩個(gè)概念。首先，從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性。教學(xué)過(guò)程有效性即指教學(xué)過(guò)程合規(guī)律性，包括：教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的合理而科學(xué)，如準(zhǔn)備適合的教學(xué)目標(biāo)、形成切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃等；教學(xué)實(shí)施的合理而科學(xué)，如有效講授、組織討論、提問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、因材施教等；組織教學(xué)的合理而科學(xué)，如管

3、理好課堂活動(dòng)、管理好教學(xué)時(shí)間等。其次，從“有效”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。教學(xué)效果是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)取得某種結(jié)果，達(dá)到某種目的，滿足某種需要，這樣才能認(rèn)可教學(xué)活動(dòng)有效，這是有效教學(xué)的第一要求。對(duì)教學(xué)是否有效的判斷，最關(guān)注的是效果的有無(wú)，它既不考慮教學(xué)結(jié)果是否符合社會(huì)和個(gè)人的教育要求，既不考慮結(jié)果的好壞，也不聯(lián)系教學(xué)投入或教學(xué)所耗來(lái)考慮教學(xué)產(chǎn)出或教

4、學(xué)所得。所謂教學(xué)有效果，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)效益反映的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合。是否吻合是對(duì)教學(xué)效益質(zhì)的規(guī)定。3教師的思想道德、品行人格以及氣質(zhì)風(fēng)度都是學(xué)生有意學(xué)習(xí)或無(wú)意學(xué)習(xí)的榜樣。4廣博而扎實(shí)的文化科學(xué)素養(yǎng)教師終究是負(fù)責(zé)向年青一代傳遞人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的專職人員。當(dāng)然，在“知識(shí)爆炸”的當(dāng)今時(shí)代，要教師成為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的集大成者，不僅是不現(xiàn)實(shí)的也是不必要的

5、；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師和促進(jìn)者。但是，自己路徑不熟，怎能給別人指路？自己力量不足，怎能去推動(dòng)別人？“教給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這實(shí)在是最通俗不過(guò)的也是最真實(shí)的不過(guò)的道理。教師需要掌握的文化科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然首先是自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這是學(xué)科的基本素養(yǎng)。教育學(xué)、心理學(xué)及管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，在教師講授知識(shí)的職能日益弱化而指導(dǎo)學(xué)習(xí)的職能日益突出的當(dāng)今及未來(lái)的時(shí)代，在班級(jí)授課的組織形式還難以根本改變的情況下，教師如何管

6、理和控制教學(xué)以保證教學(xué)的有效性？需要教師還必須具備一定的現(xiàn)代科學(xué)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。有效教學(xué)策略探討一、有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是對(duì)完成課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為主體教學(xué)要求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)結(jié)果教育者對(duì)教學(xué)結(jié)果的主觀期望以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定描述抽象描述具體教學(xué)目