《示兒》優(yōu)質課教案設計

1、《示兒》優(yōu)質課《示兒》優(yōu)質課教案設計設計一、教材分析古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。陸游一生都在為收復失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”《示兒》這首詩情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗擊金兵未

2、成的遺恨，又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學生進行大量的積累，并以此加深學生對陸游詩人的認識與崇敬。二、學情分析1該年段語文學情基本分析六年級學生已具有較強的獨立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應該沒有太大的問題。但是學生在以往的詩歌學習中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的

3、感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感產生共的指導。⑵徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學上課比較容易開小差，學習主動性不是很強，因此課堂上要適當?shù)囟嗵嵝讯酱偎麄?。⑶袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰隆：這四位同學思維比較敏捷，語言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時往往急于表現(xiàn)自己，很容易剝奪其他同學的思考機會。因此課堂上要注意適當“壓”一下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵他們進行一些難度更大的

4、活動。⑷姜夢雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學語文學習能力是正常的，但是個性上比較內向，課堂上不太愿意主動發(fā)表自己的看法，需要關注。三、教學目標1借助注釋，獨立學習，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。2通過《示兒》與《病起抒懷》兩首詩的對照學習，在反復誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達的感情，感受詩人愛國的情懷，使學生的內心受到激蕩。四、分層教學目標1下限目標：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人的情感，能帶著個性體驗讀通全