小學語文課改反思

1、小學語文課改反思小學語文課改反思新課程的改革使教師的教學觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。它的出發(fā)點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。觀念的轉(zhuǎn)變帶動了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成。旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。不管采取什么樣的教學組織形式，教師都能走下講臺

2、，走向?qū)W生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師盡量把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學生，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對教學資源的開發(fā)和利用。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對

3、教學資源的利用形式已越來越多地被教師所重視。新課改，為語文教學提供了更為廣闊的空間，無論是教材的內(nèi)容，還是教學方法、學習方式，都發(fā)生了天翻地覆的變化：文本與教師、學生間的距離近了；師生關(guān)系融洽了；孩子們動起來了，課堂“活”了……但當我們用理性的目光重新審視一些課堂現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)了一個個耐人尋味的怪圈，折射出一個個發(fā)人深思的問題。隨就能看出來，還需要合作探究嗎？如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學生合作，

4、把一句完整優(yōu)美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學生的語感呢？還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”想以此來激勵學生。這對一、二年級學生很管用，但對中、高段學生管用嗎？我覺得課程改革必須要做到以下幾個方面：一：新課改必須要將教學變成一個開放的體系將教學變成開放的體系，重要的是以課程標準為核心，更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性，為學習知識提高能力而展開教學。更

5、好地開展研究性學習，將發(fā)展的空間留給學生，.教師不要越俎代庖，教師的角色僅僅是引導和組織教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學不是為了知識而教學，更是為了學生的發(fā)展而教學，課堂教學注重三維教學目標，即“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀“，語文課堂成為真正的“生命課堂”，“生命課堂”是關(guān)注學生實際的課堂，課堂教學的大部分時間，應該讓學生參與學習。課堂教學完全可以調(diào)動學生，讓學生積極參與，主動體驗.。二、新課改必須要注意教學方式的