新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的困難及對策

1、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的困新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的困難及對策彭水一中彭水一中蔣正仙蔣正仙摘要：新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力。誠然新課改給我們教育注入了新的血液和生機，它有很多的優(yōu)點，然而，在農(nóng)村新課程改革中，英語教學還是面臨著較大的困難。造成這種情況的原因是多方面的，如：英語新課改中

2、在農(nóng)村的任務型教學理念的實施難以為繼，農(nóng)村英語教學始終處于被邊緣化的位置等。本文就針對新課改下農(nóng)村高中英語教學存在的困難和問題，以及這些困難和問題的解決方法展開討論和研究。關鍵字:新課改英語教學困難對策一、新課改下農(nóng)村高中英語教學存在的困難和問題（一）新教材的問題新教材給我們教育注入了新的血液和生機，它用很多的優(yōu)點，但由于受傳統(tǒng)理念的束縛，操作難度大，要求高，沒有領悟新教材意圖，走老路了，這就違背了新課改。同時，我們也有很多的困惑。1、

3、詞匯量大，如何解決單詞問題。課前老師得花大量時間解決生詞，對學生來說也要進行足夠的預習。2、教材都用英文編寫，學生閱讀起來困難，直接影響效果。3、新教材信息量大，現(xiàn)代化程度高，新課改下的老師簡直就應該是個“博學家”，否則不能勝任。4、教學和方法方式改變特別難，有些老師使用過幾套教材，參加培訓，但很大程度上還用傳統(tǒng)的方法去授課，不符合新課改。5、高考的命題模式走向還沒有定下來，很多老師困惑，不知怎中英一。2.缺乏經(jīng)驗交流和外出學習先進教學

4、方法的機會。相對于城市而言，農(nóng)村高中英語教師外出學習和培訓的機會相對較少。這當然與農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的缺乏脫離不了關系。就硬件條件而言，農(nóng)村地區(qū)的英語教學就沒有具備完善的語音教室、投影儀等先進設備，因此，農(nóng)村地區(qū)英語科目的教育經(jīng)費絕大多數(shù)只能優(yōu)先滿足硬件設施的建設。而對于教師而言，幾乎沒有更多的經(jīng)費提供給他們外出進行考察和學習。與此同時，舉辦高質(zhì)量的培訓活動也相對較少。有些地區(qū)交通閉塞、信息落后，不少教學精英都不愿意赴農(nóng)村偏遠地區(qū)進行講學

5、，這對農(nóng)村英語教師而言，是巨大的損失。他們因極少與教育發(fā)達地區(qū)教師進行溝通，從而無法過多接觸外界先進的教學方法。3.農(nóng)村地區(qū)高中生英語學習起步較晚，英語底子薄弱。農(nóng)村學校的英語課程不像城市學校開展的那么早，有的農(nóng)村在小學都沒開展英語課程，和城市學校相比，農(nóng)村高中的學生平均學習英語的時間要晚三到五年，加上前文所說的條件的制約，學習的質(zhì)量又很差，造成這些學生不僅英語學習的起步晚，而且英語底子也非常薄弱，這些都與新課程標準的要求相去甚遠。二、