2019年安徽教師招聘考試語文學科復習梳理——實用類文本閱讀

1、2019年安徽教師招聘考試語文學科復習梳理年安徽教師招聘考試語文學科復習梳理——實用類文本閱讀實用類文本閱讀1、解題原則：總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中?；驹瓌t：（1）“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能

2、意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。（4）“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數(shù)的。2、解題技巧：（1）理解文中重要句子的含義重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即

3、文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵。方法：①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。③瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、

4、關聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。（2）理清傳記陳述的基本事實：傳記一般采用順敘的寫法。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。（3）把握傳主形象：首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象（尤其是細節(jié)描寫）。例如，這一細節(jié)表現(xiàn)了什

5、么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象?！皞髦髋c時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯?？傊?lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。（4）分析表現(xiàn)手法：A、選材的處理：——詳略得當傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用

6、的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。中甚感迷惘與失望?！薄叭缋棕灦笔前x詞，只能形容名聲大，不能形容腐敗。語境不合。成語是在具體語言環(huán)境中使用的，這就必須與所在的語境保持協(xié)調(diào)一致，否則就會犯不合語境的毛病。如：“王潤興飯莊早已琵琶別抱，湮沒在歷史長河中。”“琵琶別抱”專指舊時婦女改嫁。重復贅余。成語的部分意思與句中的某個詞意義重復，造成成分

7、贅余。如：“至于馬先生所擔心的會讓人貽笑大方更是無稽之談。”“貽笑大方”表示內(nèi)行的人笑話（一般用以表示謙虛）。前面不能再加“讓人”。【小竅門】1、越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。2、四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。3、特別陌生的成語往往是對的。4.、注意語義重復。5、主要抓“合乎語境”。成語考查重點可以概括為“合不合語境”。語病部分語?。旱湫湾e題收集，已做過的試題等。

8、【友情提醒】解答語病題很有技巧性，主要注意以下幾點：（1）判斷時，不要草木皆兵，要善于尋找敏感點，善于比較，高考病句題的病點一般都是很規(guī)范的。（2）要掌握合理的判斷順序：（1）句子成分分析法?？梢哉页龃钆洳划敗⒔Y(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺贅余、語序不當?shù)儒e誤；（2）邏輯思維判斷法?？梢哉页霾缓线壿?、表意不明等錯誤。(3)六種主要類型①成分殘缺或贅余（a）介詞結(jié)構(gòu)（b）較長的修飾語；（c）重復概念，②搭配不當（a）由并列性短語引起。(b)動賓搭配的

9、固定結(jié)構(gòu)。如：“起到……作用”；“達到……目的”。(c)雙面式的情況。如：“能否…”“…高低…”(d)介詞結(jié)構(gòu)搭配不當。③語序不當(a)并列性短語的排列順序。(b)復雜的定語和狀語的內(nèi)部排列。(c)分句間的前后位置。(d)關聯(lián)詞語位置不當④結(jié)構(gòu)混亂(a)主動句、被動句、“把”字句的混亂。(b)詞語誤用引起的混亂。如：《消法》深受廣大消費者所歡迎。(c)雜糅。參賽者大多是以高二年級的師生為主⑤不合邏輯(a)矛盾。如：《蔡文姬》日前正在緊張

10、的排練之中。(b)語意適反。（尤其注意雙重否定、反問句）(c)概念范圍不清。如：報刊、雜志、電視和一切出版物。⑥表意不明。主要由結(jié)構(gòu)層次劃分不清、指代不明、詞義不明確、省略不當引起。語言表達與運用部分①仿句與變換句式：仿句要注重分析被仿句的特點，結(jié)合要求表達；變換句式要注意變換陳述對象的重組類型、下定義類型（必須是長單句）、不同語氣間的變換等?！痉聦懢渥印俊居亚樘嵝选糠戮涫且环N綜合能力的考查。它不僅涉及到語言連貫、簡明、得體，句式和修辭