unit-2-fruitful-questions課文翻譯大學英語三

1、Unit2FruitfulQuestionsTheothernightatthedinnertablemythreekidsages964tooktimeoutfromtheirfoodfighttoteachmeaboutparadigmshiftslimitationsoflinearthinkinghowtorefocusparameters.Here’showithappened:Wewereplayingourownalver

2、sionoftheSesameStreetgame“WhatDoesn’tBelong”wherekidslookatthreepictureschoosetheonethatdoesn’tfit.Isaid“OKwhatdoesn’tbelonganangeatomatoastrawberry”Theoldestdidn’ttakemethanasecondtodeliverhissmuganswer:“Tomatobecauseth

3、eothertwoarefruits.”Iagreedthatthiswastherightanswerdespitethefactthatsomepuristsinsistatomatoisafruit.Tothoseofusfcedaskidstoeattheminsaladstomatoeswillalwaysbevegetables.Iwasabouttothinkupanothersetofthreewhenmy4yearol

4、dsaid“Therightanswerisstrawberrybecausetheothertwoareroundastrawberryisn’t.”HowcouldIarguewiththatThenmy6yearoldsaid“It’stheangebecausetheothertwoarered.”Nottobeoutdonebyhisyoungersiblingsthe9yearoldsaid“Itcouldalsobethe

5、angebecausetheothertwogrowonvines.”Thedleonetookthisasadirectchallenge.“Itcouldbethestrawberrybecauseit’stheonlyoneyouputonicecream.”Somethingwasdefinitelyhappeninghere.Itwasmessierthanafoodfightmuchmeimptantthanwhethera

6、tomatoisafruitvegetable.MykidsweredoingwhatCopernicusdidwhenheplacedthesunatthecenteroftheuniversereadjustingthecenturiesoldparadigmofanEarthcenteredsystem.TheyweredoingwhatReubenMattusdidwhenherenamedhisBronxicecreamHag

7、enDazsraisedthepricewithoutchangingtheproduct.TheyweredoingwhatEdwardJennerdidwhenhediscoveredavaccinationfsmallpoxbyaboninghisquestfacure.Insteadofstudyingpeoplewhoweresickwithsmallpoxhebegantostudypeoplewhowereexposedt

8、oitbutnevergotsick.Hefoundthatthey’dallcontractedasimilarbutmilderdiseasecowpoxwhichvaccinatedthemagainstthedeadlysmallpox.Theywererefocusingtheparameters.Theywereredefiningtheproblems.Theywerereframingthequestions.Insht

9、theyweredoingwhateveryscientistwho’severmadeanimptantdiscoverythroughouthistyhasdoneaccdingtoThomasKuhninhisbookTheStructureofScientificRevolutions:Theywereshiftingoldparadigms.Butifthishadbeenawkbookexerciseinschoolever

10、ykidwhodidn’tcircletomatowouldhavebeenmarkedwrong.Everykidwhoframedthequestiondifferentlythan怎么能駁斥這種論點呢？接著，我6歲的孩子說：“不屬同一類的是桔子，因為另外兩種是紅色的。”9歲的孩子不想讓弟妹占上風，說道：“不是同一類的也可以是桔子，因為其他兩種長在藤上?！崩隙堰@看作對他發(fā)出的挑戰(zhàn)?！翱梢允遣葺?，因為只有草莓會放在冰淇淋上?！焙翢o疑

11、問，這里正發(fā)生著什么事兒。這事兒比爭搶食物還亂，比西紅柿是水果還是蔬菜重要得多。哥白尼把太陽視為宇宙中心，重新調整了地心說這一長達數(shù)世紀的范式，我的孩子們正做著哥白尼當年做的事。魯賓馬修斯把他的布朗克斯冰淇淋改名為哈根達斯，在不改變產(chǎn)品的情況下提高了價格，我的孩子們正做著魯賓馬修斯做過的事。愛德華詹納放棄了尋找治療天花的特效藥，從而發(fā)現(xiàn)了能預防這一疾病的疫苗，我的孩子們正做著愛德華詹納做過的事。他不去研究得了天花的患者，而去研究接觸天花

12、卻從未染上此病的人。他發(fā)現(xiàn)他們都患了一種類似天花但比較輕微的疾?。号６唬慌６皇顾麄兊靡苑乐谷旧现旅奶旎?。他們在重新看待相關的各種因素。他們在重新認識他們的問題。他們在重新表述他們的問題?？傊?，據(jù)托馬斯庫恩在他的《科學革命的結構》一書中所言，他們正做著歷史上有過重大發(fā)現(xiàn)的科學家都曾做過的事：他們在改變舊的范式。但假若我們的游戲是學校里做在作業(yè)本上的練習，那么沒有把西紅柿圈出來的孩子全都會被批為答錯。凡是沒有把問題解讀為“哪個不是水果”的

13、孩子都是錯的。也許這種情形說明了為什么世界上最杰出的科學家和發(fā)明家中有那么多的人讀書時是不及格的學生。其中最引人注目的是阿爾貝特愛因斯坦，他也許是本世紀最有影響的范式改變者。這樣說，并不是想對學校評頭品足。天知道，發(fā)一通議論太容易了。這樣說，不過是想提醒大家信息的價值實在是有限的。我提出這一點，是因為我們的社會似乎發(fā)展到了這樣一個階段，人人都大聲要求得到更多的技術，大聲要求即刻享用不斷增多的信息。學生們必須聯(lián)機。你們家必須用數(shù)碼與環(huán)球信

14、息網(wǎng)連通。企業(yè)必須能即時下載大量資料。但是，除非我們改變范式、重新看待相關的各種因素，否則，信息高速公路就不會給我們帶來什么結果。無論是現(xiàn)在還是最近，我們都不缺信息。試想我們擁有的信息比四百年前的哥白尼多了多少。但他作出了足以震撼地球的（權作雙關語）驚人之舉，完全改變了人們對宇宙的看法。他作出此舉不是靠發(fā)現(xiàn)更多的信息，而是靠用不同的眼光來看大家都看到過的信息。愛德華詹納不是靠積累信息發(fā)明預防藥物，而是靠重新表述問題。當我們開始駛入信息高