《草原上》教學設計

1、《草原上》教學設計《草原上》教學設計執(zhí)教：執(zhí)教：中和小學董晴晴課題：題：《草原上》教材：材：人音版小學音樂三年級第五冊第二課“草原放牧”單元設計思路：設計思路：1、“聲、“聲——景——情”統(tǒng)一，突出教學方法的獨特性。情”統(tǒng)一，突出教學方法的獨特性。運用“聲——景——情三位一體”的音樂教學模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實踐性”課程價值有機地融于教學的目標與各教學環(huán)節(jié)，突出實現(xiàn)教學目標的方法特色。2、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂

2、教學的音樂性。、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂教學的音樂性。有效運用音樂要素，突出音樂性。教學設計中，我們設計了“356”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節(jié)拍）的演唱活動“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓練；“聲、景、情”結(jié)合的歌詞朗誦與聲音指導活動活動。通過有效的使用音樂要素學習音樂，凸顯了課堂教學的音樂性。3、分層體現(xiàn)“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。、分層體現(xiàn)“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。本課設計，分層次解決了“

3、唱會、會唱、唱好”的唱歌課設計理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認知的學習特點，整個教學流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓練融于主題彌漫之中，在歌詞學習中指導學生運用連貫的聲音表現(xiàn)形象，改變音樂要素，對比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學習目標理解，都充分考慮了本節(jié)課屬于唱歌課的課型特點。教學目標：教學目標：1、指導學生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗、表現(xiàn)蒙古族人民幸福的生活。2、聽辨“356

4、”，體驗蒙古族民歌旋律特點。3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現(xiàn)不同的草原情境，對比理解音樂形象。1、導入欣賞音畫PPT（早晨的草原）配旁白，創(chuàng)設情境，確定整節(jié)課“遼闊、幸?！钡慕虒W基調(diào)與色彩。2、播放《草原上》伴奏音樂作背景，起到主題彌漫的效果。二、游戲活動：聽辯“二、游戲活動：聽辯“356”，體驗情感。”，體驗情感。1、學法：情——聲——景2、內(nèi)容：聽辨游戲：“356”3、步驟：（1）出示“356”認識唱名（柯爾文手勢輔助）師：看

5、，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢！（2）手勢唱名輔助逐個唱準“356”（3）游戲（聽辨并唱好“356”“635”“653”“536”等組合）師：請三位同學上來扮演小花和我們做游戲。4、學習要求：在整個游戲過程中，教師要指導學生的音準及發(fā)聲位置、狀態(tài)，并隨機地創(chuàng)設情境。本環(huán)節(jié)設計意圖：1、趣味識譜，體驗蒙古族民歌的旋律特點。2、初步感知音樂形象，體驗情感3、指導聲音，為唱歌奠基。三、歌曲學習三、歌曲學習（一）第一次完整聆聽歌曲，指