初中語文評課標準

1、16初中語文閱讀教學評課標準初探一、評課標準：（10分）（一）教學基本功普通話標準；語言表達準確、清晰、生動，具有說服力和感染力；范讀規(guī)范有感情；能熟練背誦名篇詩文警句；能寫一筆好字和一手好文章；能設計美觀實用的課件；具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應變能力強、課堂教學有激情；對學生的關注體現(xiàn)一種希望和愛心；教態(tài)親切、莊重、自然，一種親和力。（二）教學目標（10分）明確、具體、全面、適度、恰當，便于操作、觀察和檢測，符合課標和教材

2、關于閱讀教學目標的要求，體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。（三）教學內(nèi)容（15分）概括要點；局部探究，品味語言，理解句意；體驗感情，理解意蘊；抓住特點，分析手法；感悟評價，推斷想像，拓展延伸；培養(yǎng)語感，注重積累。以讀為本，突出重點，突破難點。準確把握能引導學生對文本整體感知，把握文意，歸納中心；篩選信息文本的基本含義和深層含義，引導學生進行尊重文本的多元理解和遷移拓展；突出“怎么樣

3、”和“為什么”的教學；總結出本課閱讀學習的規(guī)律和方法。有深度、突出對學生思維能力的訓練；有廣度、重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系；結合學生的實際，有效開發(fā)課程資源。（四）教學方法（15分）36文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。多元理解多用于文本意義含蓄的文章和文學作品。多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學生積極主動的參與創(chuàng)新。多元理解而不誤解。（三）感悟和體驗相結合原則讀中感悟，讀中體驗，循環(huán)往復，螺旋上升。學生只

4、有設身處地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的獨特認知體驗，才能與作者在作品中傳達的情意達到相通契合，才能感悟到作品的妙處與意蘊情致，產(chǎn)生新的情感與認知體驗。（四）科學性與藝術性相結合原則要符合閱讀、閱讀教學和語文教學的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文閱讀教學的三環(huán)節(jié)：一是通過對文章外部結構的轉換去掌握文章的整體內(nèi)容。二是揣摩文章的組合手段。如材料的選擇、表達的方式、技巧、語言。三是將文章整體內(nèi)容與組合手段統(tǒng)一起來思考

5、，探究組合手段對內(nèi)容表達的作用。閱讀的認識規(guī)律：預習——講讀、導讀、自讀——練習閱讀理解三個水平：初級水平——理解課文寫的什么中級水平——理解課文怎么寫的高級水平——理解課文為什么這樣寫語文教學的基本規(guī)律：形式——內(nèi)容——形式言語——語言——言語課外——課內(nèi)——課外言語——語感——思維符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的瀏覽性閱讀；以明白寫了什么的理解性閱讀（讀懂、知道內(nèi)容和中心）。符合以提高閱讀能力為主的教學閱讀規(guī)律：鑒賞性閱