口語交際論文

1、如何培養(yǎng)學生口語交際的能力摘要摘要：培養(yǎng)學生口語交際能力，首先應在口語交際課中給學生創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活，提供交際的語言實踐，鼓勵學生積極參與，提高口語交際能力。其次，結合語文學科課堂教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力。最后，還可以將口語交際訓練延伸到課外，通過組織學生參與社會實踐活動來提高口語交際能力。關鍵詞關鍵詞：培養(yǎng)培養(yǎng)學生學生生活生活口語交際能力口語交際能力《語文課程標準》對語文科的性質定位是“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成

2、部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”大家都知道口語交際作為小學語文教學中，看似簡單卻不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它重在口語的表達，也就是讓學生“說”出自己想說的內(nèi)容，這種說的表達還直接影響到作文的成功與否，更是學生的思維與書面知識之間聯(lián)系的紐帶，所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點”上，那就是口語的命脈所在了。我們應著力培養(yǎng)學生口語交際能力，如何根據(jù)口語交際的特點培養(yǎng)學生口語交際

3、能力呢？第一，在口語交際課中落實口語交際訓練。口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素來說是聽、想、說多樣。使學生始終在富有個性的積極思維中進行口語交際活動。例如《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先讓學生談談自己的發(fā)現(xiàn)，有何收獲？首先作為學生個體，自身進行了一次對事件的概括，總結性的表述。語言系統(tǒng)進行第一次整合。隨后，教師讓學生在小組內(nèi)，交流自己的發(fā)現(xiàn)及收獲。然后教師為學生提供了當眾表達的機會，讓學生用自己的語言表述出來。此次表述對學

4、生的口語表達能力有較高的要求，教師暗示學生“說說事情的經(jīng)過”“收獲”。最后，教師給予評價。這樣的口語交際課沒有層次性，循序漸進，效果很好。關鍵是教師并不拘泥于發(fā)現(xiàn)這個話題，而是將交流的內(nèi)容進行了活化。由課內(nèi)引向了課外。使學生通過這樣的學習拓寬了渠道，增加了語言實現(xiàn)了體會，體現(xiàn)了口語交際的特點。3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境生活不僅是一部讀不完的書，而且是一部集超容量與多樣內(nèi)容為一體的好教材。教師適當?shù)厣钤佻F(xiàn)生活中的個例，結合多彩多樣的交際情境

5、，讓學生進行口語訓練，這樣將呆板的課堂知識與生動形象的表演、游戲、競賽結為一體，讓學生在無拘無束的氛圍中進行口語訓練，氣氛就十分的活躍了。教學“勸說”時，我首先設置“場景”與學生進行無拘束的談話。當爸爸煙癮很大，媽媽勸說無效，你怎么辦？同學一放學就打游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，你如何勸說？針對這些情況，談談自己的做法。讓學生經(jīng)過充分的討論后上來表演，教師加以指導，有效地做到如何有效的進行勸說？又如何地委婉表達？這樣就鍛煉了交