大學(xué)生短期支教利弊分析

1、大學(xué)生短期支教利弊分析大學(xué)生短期支教利弊分析反方：大學(xué)生短期支教弊大于利短期支教是指社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)所組織在一段較長時(shí)間（本調(diào)查中指低于一個(gè)月）內(nèi)規(guī)律進(jìn)行支教活動(dòng)，此類支教具有一定的組織性，支教的時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)一般是固定的。1、支教者動(dòng)機(jī)問題首先，我們要肯定的是，大多數(shù)大學(xué)生支教者都將奉獻(xiàn)愛心，為支教地兒童帶去希望作為自己參與支教活動(dòng)的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認(rèn)，大學(xué)生參與支教活動(dòng)的功

2、利性正在不斷加強(qiáng)，這一問題在短期支教中尤為突出。許多學(xué)校社團(tuán)僅僅是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，一些缺乏責(zé)任心的大學(xué)生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會(huì)對當(dāng)前大學(xué)生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。2、支教時(shí)間問題支教時(shí)間短、選取時(shí)間段尷尬是大學(xué)生短期支教中存在的一個(gè)巨大問題。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生短期支教多將時(shí)間安排在寒暑假，周期多為10至20天。在時(shí)間點(diǎn)上，被支教地學(xué)校已處在放假狀態(tài)，如若要求學(xué)生

3、繼續(xù)接受教育顯然是不合理也不現(xiàn)實(shí)的，所以說能接受到教育的孩子其實(shí)數(shù)量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，被支教者可以得到的知識(shí)以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學(xué)生視野，為學(xué)生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。3、支教活動(dòng)延續(xù)性問題。大多數(shù)短期支教活動(dòng)在結(jié)束后即與被支教地失去了聯(lián)系，不再有后續(xù)的交流，這使得活動(dòng)效果難以得到保證。因?yàn)榇髮W(xué)生對支教地孩子的影響有限，如果不能使之保持長時(shí)間的交流與接

4、觸，譬如簡單的書信往來，那么那些曾經(jīng)接受過支教幫助的孩子很難在今后的成長中接受良好的引導(dǎo)。4、支教者的素質(zhì)及技能問題大學(xué)生支教者在知識(shí)儲(chǔ)備上已完全勝任教學(xué)任務(wù)，但是，在教學(xué)技能上，大多數(shù)的支教者都缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以極易出現(xiàn)課堂混亂，學(xué)生難以管理的問題，的支教活動(dòng)往往是報(bào)名參加，一些大學(xué)生因?yàn)樾迈r感就從眾加入，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致支教的人員魚龍混珠，素質(zhì)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容無法全面掌握，對紀(jì)律的不了解，也給團(tuán)體的統(tǒng)一管理帶來不便。二、在被支教

5、的學(xué)校和學(xué)生心理方面分析。1，從學(xué)校方面來說，接待大學(xué)生志愿者幾乎成了每所小學(xué)校長的頭痛之處。有大學(xué)生要來支教，盛情難卻，大學(xué)生來了，熱熱鬧鬧來了一星期，接待費(fèi)用和付出的接待時(shí)間不說，學(xué)生們學(xué)到的東西少之又少，新的知識(shí)和教學(xué)方式倒是有所得，但大學(xué)生走后一切又恢復(fù)原狀，學(xué)生在一批批的大學(xué)生和不同的教學(xué)方式之間來回往復(fù)，手足無措亂了陣腳，又對原有學(xué)校老師的教學(xué)方式產(chǎn)生了質(zhì)疑，教學(xué)效果自然不必言說。2，對學(xué)生心理方面的影響。貧困地區(qū)的學(xué)生接觸

6、社會(huì)少，單純質(zhì)樸。大學(xué)生帶來的新思想新觀念，對沒有辨別能力的小學(xué)生來說一般都會(huì)囫圇吐棗照單全收。大學(xué)生對他們來說是新事物，他們既用崇敬的眼光看待又有模仿學(xué)習(xí)的心理，如果大學(xué)生自身能力和素質(zhì)不夠，不能做到好的表率和帶頭作用，學(xué)生們接受到的新思想和觀念扭曲，對學(xué)生心理發(fā)展未必有益。另外，這些“流水的兵”總是來了又走，走了有來，長此以往，學(xué)生心里會(huì)有本能的排斥心理，感情受到了傷害。支教中出現(xiàn)的問題可以歸為以下六類：①支教組織管理方面的問題。體

7、現(xiàn)在：高校缺乏規(guī)范的管理制度，對支教活動(dòng)缺乏宏觀統(tǒng)籌，沒有做到按需分配。缺乏對支教的必要的激勵(lì)機(jī)制。支教社團(tuán)的管理問題，如沒有嚴(yán)格進(jìn)行支教志愿者的選拔與培訓(xùn)，支教前與受援學(xué)校的聯(lián)系溝通不當(dāng)，沒有做好志愿者與受援學(xué)校的橋梁工作。支教社團(tuán)新老成員之間缺乏支教經(jīng)驗(yàn)的傳遞。在支教中，缺少對支教工作的組織管理跟蹤評估，負(fù)責(zé)人缺乏及時(shí)調(diào)整支教活動(dòng)的措施。②短期支教時(shí)間短與輪換制的問題。體現(xiàn)在：支教時(shí)間短，人員更換頻繁。蜻蜓點(diǎn)水式的短期支教毫無效果，