小學品德與生活論文

1、淺談《品德與社會》的教學領會徐水縣正村鄉(xiāng)韓家營小學張雪松在品德課上，我引領孩子除了學習教材中所涉及的共同活動外，還嘗試創(chuàng)設自由、開放的教學環(huán)節(jié)，給孩子們自由發(fā)揮的、自主學習的空間；讓孩子們在具體的生活中實踐品的教學的魅力，（例如：以班為單位開展分享日活動；利用品德課暢所欲言地交流自己在學習生活中所遇到的困惑；讓留守兒童給遠方的父母寫信打電話正確表達自己的感受等生活實踐活動）在具體生活中學習，使得品德貼近生活；讓學生切實感受品德教育與自己

2、的成長經(jīng)歷息息相關。讓德育與學校、社會、家庭三者有機結合起來，讓品德這個做人最基本的品質(zhì)也在三者之間的互動中慢慢醞釀，我堅信其意義的深遠超乎你我的想象。一、給孩子一片開闊的藍天，提供一個自由平等的平臺變被動的講經(jīng)式德育灌輸為平等自由交流的自主式學習，這樣最有利于挖掘學生潛藏在內(nèi)心深處的正能量，真正將學生作為教育的主體來培養(yǎng)。不但引導孩子們求同，還要鼓勵他們存異，切記在品德教育中要遵循沒有權威，只有平等。師生上下課亦是如此。小學生發(fā)展的關

3、鍵階段是人格基本形成到基本定型，所以不同的環(huán)境所創(chuàng)造個體性格也是各具特色的。因此，給學生創(chuàng)設自由、開放的教學環(huán)境從很大程度上能夠讓各具特色的個性形成在具體的環(huán)境創(chuàng)設中得到很好的發(fā)展，從而培養(yǎng)他們變被動的接收為自主的探索，盡管這種探索是嘗試性的，具有潛意識性的，但這種德育教育思想的植入模式在培養(yǎng)學生獲得德育情感的過程中具有非凡的潛力。它能讓學生的知識獲得成為永恒，指引學生一生的發(fā)展。我在2011年七月省教科所舉辦的《品德與生活》《品德與社

4、會》優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中，有幸觀摩了石家莊城角街小學魏曉玲老師的一節(jié)為“黑眼睛.亮晶晶”主題教學，使我受益匪淺，魏老師為了讓學生認識到保護眼睛的必要性，課前親自到醫(yī)院拍攝了眼科醫(yī)生講解眼睛小常識和怎樣保護眼睛的相關視頻，在課堂上讓學生觀看并表達觀后感，讓學生自由發(fā)言，這節(jié)課上鐘老師只起到一個組織者和引領者的角色，但同學們在這節(jié)課上正真接收到了保護眼睛的所生負責畫畫，在教室的后墻板報上描繪最棒的畫面；有的學生三五成群共同商量怎樣制定班級公約；

5、有的學生征求老師的意見，請老師協(xié)助他們出主意；有的學生到其他班級學習人家做得好的方面，加以借鑒；有的學生冥思苦想，試圖把自己最棒的一面展示出來……后來，我又引導學生按各項種類分組進行評比，接著啟發(fā)學生還可以這樣做？回到課堂，我讓他們談談通過“我要做最棒的”這個活動有什么體會，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)想讓我們的教室變得漂亮，需要大家的努力?！庇械膶W生說：“我們要做最棒的就要和同學們?nèi)￠L補短，相互鼓勵，共同進步”有的學生說：“沒有老師和同學們的

6、幫助是做不了最棒的自己的。”有的學生說：“好學，好聞是做最棒的基本要求”在這個活動中我把孩子們好玩，好動，好奇，天性徹底的放飛了。他們玩得很忘情，做得卻又那么認真，因此感受很深；這種獨特的放飛，讓每個孩子的感受又各具特色。這節(jié)品德課其實就像平時的生活一樣平常但卻一點也不失它的斑斕色彩，其實我只做了很少的一點點就是充分站在孩子們的立場和他們一起去體驗、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)、去摸索，方才使他們愉快的學習、主動地接收。三、首先讓品德教育回歸生活，讓

7、課堂無限延伸“父母是孩子最好的老師”利用一切與家長交流的機會，讓每一位家長充分認識到這一點，在具體的教學過程中我們需要家長的積極配合，老師要改變思維讓品德的課堂插上翅膀飛翔課外，不斷從課堂擴展到家庭、飛翔社會及其兒童生活的諸多空間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、無處不德育的宏偉目標。如：教學《我愛我的家人》中，我首先讓孩子們加深對家庭的認識和了解，激發(fā)愛家人的情感。我的理解就是加強學生的感知能力。家，不僅是滿足學生的物質(zhì)享受，關鍵是人與人交流感情互相幫

8、助關心的溫馨港灣，這種相互的關心、照顧、牽掛、給予等，才是愛的根源。所以在課堂上，我重視追求多樣化的活動形式。說一說自己的家庭故事，談一談家的未來，試著用自己的方式表達對家人的愛等。多樣化的活動形式交織于課程的各個環(huán)節(jié)，學生的動手、動嘴、動腦等能力得到極大鍛煉，愛不知不覺就扎根在學生幼小的心靈，也學會用自己的方式表達對家人的情和愛。教學《我愛我的家人》時自己被三一班的大多數(shù)學生所感動，同學們跟著我慢慢走進我的愛是什么進而得出我的愛是一句