小學英語詞匯“音、形、義、用”四位一體教學方法

1、小學英語詞匯“音、形、義、用”四位一體教學方法小學英語詞匯“音、形、義、用”四位一體教學方法在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生年齡的特點，我認為小學的英語詞匯教學要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單

2、詞的一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么重要啊！特別是小學英語教學，我們更應該創(chuàng)設情境讓學生學習語言，在教學英語詞匯時，我們應盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境中學習掌握單詞。我在想：自己平時都給學生們創(chuàng)設了哪些有價值的教學情境呢？在教學中，我主要采用了

3、以下幾種方法：1.巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生加深對所學內(nèi)容的印象。例如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說Thisisapen.再出示一只鋼筆說Thisisapentoo.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。繪

4、畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教水果類單詞的時候，我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學生們看著自己的畫跟著我學習新詞，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學的趣味性游戲化教學是學生樂于接受、并有助于學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極

5、地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛

6、的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學生們能充分地展示自己的語言才能。3.智用表演和歌謠，創(chuàng)設詞匯教學的靈活性表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別Excuseme和Sry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuseme或Sry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走

7、過去說：Excuseme，whatsthetimeplease？學生回答：SryIdonthaveawatch.無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。片。如果是練習動作的單詞，教師也可在學生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面的學生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，趣味性強，學生非常樂意玩，在不知不覺中讀準、記熟了單詞。4.英漢發(fā)音正遷移。學生在一年級已掌握了

8、漢語拼音聲母21個，韻母35個。現(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學習的初級階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎。在學生掌握英語26個字母的基礎上，讓學生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學的遷移理論，運用“音、形、義、用四位一體”的教學思想，在課堂上注意把學生熟知的漢語拼音與英語字母進行分析比較，

9、把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對英語學習的“負遷移”作用轉化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個字母名稱音作為音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提，強調(diào)啟迪學生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。音、形、義、用四位一體教學法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強化音素，引出音

10、標，重點研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關系，盡量簡化教學過程。三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學過的單詞，時間久了，不復習，就會遺忘?？朔z忘的最主要方法是復習。所以學了新單詞后，我們應抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法：1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關系，詞

11、與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如：“ight“l(fā)ightrightfightnightmightsighttight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如：bird把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護車。3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材

12、料，進行愉快記憶。（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句Acatinglovescatchesnomice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構詞法