當(dāng)今英語教學(xué)之怪現(xiàn)狀

1、當(dāng)今英語教學(xué)之怪現(xiàn)狀（上）學(xué)生必須明確，學(xué)英語，歸根到底是培養(yǎng)自己的理解能力、表達(dá)能力和這兩種能力的綜合——英漢雙語互譯能力。其中，翻譯能力就是語言交際能力，因為翻譯是操兩種不同語言者之間進(jìn)行交際的最常見的形式和過程。翻譯能力同時也是英語學(xué)習(xí)者將來服務(wù)社會、立足社會的手段。不管你從事何種使用英語的工作，你從事的都是某種形式的翻譯工作；而準(zhǔn)確、熟練的口、筆頭漢英翻譯的本領(lǐng)，則標(biāo)志著一名英語工作者高水平的應(yīng)用英語的能力。這個道理并不難懂，但

2、在我們的教與學(xué)的實踐中卻往往被忽視?，F(xiàn)在有些導(dǎo)向和傾向就很值得英語師生們警惕，比如：發(fā)音不必準(zhǔn)確，說得流利就行；語法不必多學(xué)，知道一點就行；讀書不必甚解，猜出大意就行；錯誤不必糾正，無礙交際就行；等等。這些說法和做法，代表了二語習(xí)得理論的精髓，對我們的英語教學(xué)已經(jīng)而且還在產(chǎn)生不良影響。現(xiàn)在，不管在哪個層面上，包括碩研和博研，學(xué)生的語音狀況令人難堪；學(xué)生的語法概念，特別是句法概念，非常模糊，張口、動筆心中無譜。同樣，不管在哪個層面上，包括

3、碩研和博研，現(xiàn)在已很少有學(xué)生能不留疑點地從頭到尾讀懂一本有分量的英文著作，也很少有學(xué)生能不留疑點地從頭到尾聽明白一段意義完整的講話?？凇⒐P頭表達(dá)能力更差，但師生對于口、筆頭實踐中的錯誤卻十分寬容，甚至還有一套理論說明糾正語言錯誤的危害性。真叫人不明白，在這類理論指導(dǎo)下，學(xué)生還能學(xué)到什么在仍然在這種把外語教育與二語習(xí)得混為一談的錯誤教育理念的誤導(dǎo)下運行。問題在下面，責(zé)任在上面。學(xué)校教育的任務(wù)只能是在不同教育層次上打基礎(chǔ)。學(xué)生惟有在相應(yīng)的層

4、次上打好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用和提高才能有效進(jìn)行，創(chuàng)新也才有依據(jù)。以英語教育為例，我國各類學(xué)校的英語教育，包括高校英語專業(yè)，普遍不具備培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的“交際能力”的環(huán)境和條件，但完全能夠按照教育的規(guī)律給學(xué)生打好英語基本功。鑒于英語基本功訓(xùn)練具有很強(qiáng)的時段性，集中初中時間解決語音問題，集中高中時間基本解決語法問題，這不僅可能，而且應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)校英語教育的首要目標(biāo)。因此，就我國目前英語教育而論，求真務(wù)實之舉莫過于立即停止所有不具備合格師資條

5、件的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的英語課程，并規(guī)定所有具備合格英語師資條件的中學(xué)，都必須做到初中解決語音問題、高中基本解決了語法問題，這樣，語言的正確應(yīng)用才有起碼的保證，交際能力的培養(yǎng)才不是無本之木、無源之水。果能如此，則學(xué)生終身受益，實屬功德無量，又何苦“食洋不化”，死抱住二語習(xí)得的理論、策略、模式不放？又何需嘩眾取寵，非得“從娃娃抓起”不可？又何必心血來潮，提倡什么“全民學(xué)英語”？總結(jié)20多年來各層面英語教學(xué)質(zhì)量都很不理想的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們不