護(hù)理教育學(xué)-簡(jiǎn)答題

1、1第一章五）五）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1.1.教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？四個(gè)階段：教育學(xué)萌芽階段、獨(dú)立型態(tài)的教育學(xué)階段、科學(xué)教育學(xué)階段、教育學(xué)多元化發(fā)展階段。2.2.簡(jiǎn)述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。簡(jiǎn)述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。最主要區(qū)別在于：①學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)，因此可控性最強(qiáng)；②學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員承擔(dān)的；③學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學(xué)資格的。3

2、.3.簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)。簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)。護(hù)理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才、開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究、發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。4.4.環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。（1）環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響是一個(gè)變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對(duì)人的不同發(fā)展時(shí)期影響不同；②隨著個(gè)體自我意識(shí)的形成而相對(duì)減弱；③隨著個(gè)體活動(dòng)能力大小而變化。（2）環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向

3、上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。（六）問(wèn)答題問(wèn)答題1.1.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？(1)活動(dòng)對(duì)個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個(gè)體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個(gè)體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，才能有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。(2)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動(dòng)的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動(dòng)主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動(dòng)。這種把握有助于個(gè)體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的

4、形成。對(duì)于有一定難度的活動(dòng)，只有通過(guò)一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動(dòng)的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。(3)個(gè)體在活動(dòng)中的自主程度：個(gè)體對(duì)活動(dòng)的態(tài)度可分為三個(gè)等級(jí)：被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)及主動(dòng)創(chuàng)造。被動(dòng)應(yīng)答是個(gè)體對(duì)外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較小。自覺適應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)接受、3第2章（五）（五）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1.1.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師的角色功能請(qǐng)簡(jiǎn)述教師的角色功能教師的角色功能包括：①知

5、識(shí)的傳遞者；②教學(xué)的設(shè)計(jì)者；③學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。④課堂的組織者和管理者；⑤學(xué)生的伙伴；⑥科學(xué)的研究者。2.2.請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。②對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的思維和行為過(guò)程進(jìn)行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學(xué)

6、生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂(lè)觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。3.3.請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③脫產(chǎn)進(jìn)修制度化；④學(xué)術(shù)交流經(jīng)常化；⑤專題講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。4.4.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營(yíng)造良好的校園環(huán)境；學(xué)生必須尊重老師。（六）（六）問(wèn)答題問(wèn)答題1.1.試論述