技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)(修改稿)

1、技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)摘要：摘要：本文將職業(yè)英語(yǔ)技能大賽與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，實(shí)施多種教學(xué)方法，是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的全新嘗試，為中職英語(yǔ)教學(xué)改革注入一種新活力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：技能大賽；情景教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；微格教學(xué)；競(jìng)賽教學(xué)。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：王玉華（1974—），男，中專講師，莒南縣職業(yè)教育中心，主要研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。（山東臨沂276600）“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽作為

2、我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)最重要的賽事，引導(dǎo)著職業(yè)教育的發(fā)展方向。技能大賽在促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要作用。以往的職業(yè)技能大賽多數(shù)是專業(yè)課程的技能大賽，作為一門文化基礎(chǔ)課之一的英語(yǔ)學(xué)科技能大賽也是近幾年剛剛興起，這無(wú)疑是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革釋放出一絲難得的曙光，必將引領(lǐng)和示范著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。目前，英語(yǔ)課雖然是中職學(xué)校的設(shè)置的一門比較重要的基礎(chǔ)必修課，但是并沒(méi)有形成一定主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，甚至形不成了“主課”，再加上多方面的原因，英語(yǔ)教

3、學(xué)逐漸被邊緣化，其教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)處于一種尷尬的境地：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效率低。若要把職業(yè)技能大賽與課堂教學(xué)改革有機(jī)相結(jié)合，無(wú)疑是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革起到“領(lǐng)頭羊”的作用，成為中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一道亮麗風(fēng)景。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有教師的精神的解放，就很難有學(xué)生的精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的主動(dòng)創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。因此，英語(yǔ)教師要突破慣性思維

4、，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施多種先進(jìn)的教學(xué)方法，在課改上，找出路。筆者結(jié)合從事中職英語(yǔ)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)以及輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷，感受到目前英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)方式和教學(xué)手段明顯滯后的不足，因而，教師以職業(yè)英語(yǔ)大賽為契機(jī)，挖掘大賽的精髓，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，同時(shí)，借鑒專業(yè)課教學(xué)改革的成果，實(shí)施多種教學(xué)方法，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全新嘗試，為今后中職英語(yǔ)教學(xué)改革注入一種新活力。一、情景教學(xué)法技能大賽的“情景交流”部分，要求教師在教學(xué)中要重視情景教學(xué)，培養(yǎng)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際崗位需求，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活、工作情景與教學(xué)內(nèi)容相輔的情景，生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容，從而有目的的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，并以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，有效提高教學(xué)效果與教學(xué)方法的總稱。以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，模擬生活場(chǎng)景或職業(yè)場(chǎng)景，把英語(yǔ)課堂還原到真實(shí)的場(chǎng)景，將教室和場(chǎng)景合二為一，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)用于生活、工

6、作實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，為學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師要全面把握英語(yǔ)教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，挖掘教材中情景，創(chuàng)設(shè)生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)景情景，甚至也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情景、模擬情景，力圖為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的情景，為今后步入社會(huì)，走向崗位打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要提供給學(xué)生必要的情景交流的經(jīng)典句型、日常用語(yǔ)，以供學(xué)生參考，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，把學(xué)生帶

7、到英語(yǔ)語(yǔ)境中，全新開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境，融入英語(yǔ)情境當(dāng)中，使英語(yǔ)情景教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，把每一單的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、能力型競(jìng)賽試題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，教師要把全班根據(jù)實(shí)際情況分成幾組，做到每組成員要做到好、中、差比例適中。按照技能大賽的要求以組為單位進(jìn)行比賽。并把比賽成績(jī)納入期末考試成績(jī)之中，改變目前“重結(jié)果，輕過(guò)程，重知識(shí)，輕能力”的考試模式。職業(yè)技能大賽，使競(jìng)賽教學(xué)法在職

8、業(yè)學(xué)校的普遍的重視，得以推廣。因此，教師在課堂教學(xué)中，把“人人參與”的課程教學(xué)競(jìng)賽融入競(jìng)賽理念，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，形成人人爭(zhēng)先的良好學(xué)習(xí)的氛圍。競(jìng)賽教學(xué)法也是推動(dòng)中職學(xué)生技能訓(xùn)練的有效形式，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣?？傊耙再惔俳?、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的職業(yè)技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，從根本上解決中職生“難開(kāi)口，無(wú)話說(shuō)”局面，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的需要的一批應(yīng)用型、技

9、能型和復(fù)合型的人才。教師以技能大賽為突破口，將技能大賽的先進(jìn)理念融入英語(yǔ)教學(xué)改革，將大賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使技能大賽彰顯中職英語(yǔ)教學(xué)作用更加突出。參考文獻(xiàn)：[1]讓技能大賽成為職業(yè)教育發(fā)展推進(jìn)器——黃堯司長(zhǎng)答記者問(wèn)。[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2008，（8）.[2]張宏，陳映蘋.情景教學(xué)法在城市規(guī)劃專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(1).[3]嚴(yán)水荷.中職會(huì)計(jì)課堂“競(jìng)賽式”教學(xué)模式淺談。[J]中國(guó)職