教育理論基礎(chǔ)知識(shí)筆試真題

1、20142014年7月2727日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》真題《教育公共基礎(chǔ)筆試》真題一、判斷題（共40小題，每小題1分，共40分）1教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。()2教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。()3我國古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《師說》。()4教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育

2、方針強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。()5教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對(duì)話過程中，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。()6教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。()7德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。()8教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會(huì)指導(dǎo)教育改革的基本概念。()9學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主的具有主體性的人。()10課程是白上而下由國家負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。()11教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極

3、互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。()12大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。()13班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織。()14德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。()15當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變。()16練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。()17智力

4、與創(chuàng)造性成正比，一個(gè)人有高的智商就會(huì)有高的創(chuàng)造性。()18自我效能感與成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，增加成敗經(jīng)驗(yàn)可提高自我效能感。()19科爾伯格認(rèn)為，認(rèn)知是發(fā)展的前提，即道德水平隨著認(rèn)知能力的發(fā)展而提高。()20教育過程中要慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，尤其對(duì)嚴(yán)重違規(guī)行為。()21遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()22在教學(xué)過程中要盡量從教師提出問題過渡到學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)提問，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。()

5、23學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。()24當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為自己的能力低時(shí)，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。()25因材施教的根本目的在于消除個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣水平。()26維果斯基認(rèn)為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)用一個(gè)比喻就是跳起來能摘到桃子。()27心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際交往。()28特別聰明的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。()

6、11班主任在班級(jí)管理過程中要主要營造()。A優(yōu)美的校園環(huán)境B良好的自然環(huán)境C和諧的家庭環(huán)境D健康的班級(jí)心理環(huán)境12小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法中的()。A說理教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法13教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括()。A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)場所D教學(xué)評(píng)價(jià)14屬于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律是()。A均街性B統(tǒng)一性C

7、差異性D非整體性15有意義學(xué)習(xí)的特征不包括()。A參與性B白發(fā)性C滲透性D排他性16強(qiáng)調(diào)無意識(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是()。A斯金納B布魯納C弗洛伊德D羅杰斯17我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了()。A直接獎(jiǎng)勵(lì)B直接強(qiáng)化C替代性強(qiáng)化D替代性懲罰18系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。A行為主義理論B認(rèn)知主義理論C精神分析理論D人本主義理論19期望效應(yīng)說明()。A成人的期望是把雙刃劍

8、B家長對(duì)子女的期望值不能過高C良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望20在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是()。A關(guān)系理論B共同要素說C形式訓(xùn)練說D概括化理論21根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明該兒童的認(rèn)知水平已處在()A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段22比概念

9、學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。A連鎖學(xué)習(xí)B信號(hào)學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)23記憶分為感覺登記、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()。A吸引學(xué)生的注意B為復(fù)述留有時(shí)間C幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工D經(jīng)常安排練習(xí)24如果某學(xué)生認(rèn)為，凡是遭到批評(píng)的行為都是壞行為，而不會(huì)受懲罰的行為都是好行為，這個(gè)學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)該處在柯爾伯格所說的()。A前習(xí)俗水平B后習(xí)俗水平C習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平25關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的