時(shí)代在熱切呼喚改革

1、1時(shí)代在熱切呼喚改革時(shí)代在熱切呼喚改革——淺談初中生認(rèn)知水平與厭學(xué)心理形成的關(guān)系樂(lè)山五中陳勇在時(shí)代飛速發(fā)展、科技日新月異的21世紀(jì)，學(xué)?！@一任何人都應(yīng)跨入的接受知識(shí)的圣堂，也正經(jīng)受著各種社會(huì)思潮的沖擊。為了自身的生存和民族的未來(lái)，學(xué)校已開(kāi)始著手改革其已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需要的舊式管理方式，也在進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的改革，但怎樣改？方向何在？眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是為社會(huì)培養(yǎng)出全方位的、全能型的、全開(kāi)放型的新型人才，而且，萬(wàn)“全”不

2、離其宗——知識(shí)與技能的傳播。這也就引發(fā)出了一個(gè)古老的問(wèn)題：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的興趣？而與之相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題由此浮現(xiàn)：如何面對(duì)當(dāng)代中學(xué)生因受外部因素與自身素質(zhì)的影響而日益膨脹的厭學(xué)情緒？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先必須了解學(xué)生厭學(xué)情緒和心理產(chǎn)生的原因，即有哪些因素在影響和制造學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)，造成當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)的因素很多，如學(xué)生的個(gè)人能力的不足、學(xué)習(xí)方法的單一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良、認(rèn)知水平的差異、家庭社會(huì)環(huán)境的影響等等。我校經(jīng)過(guò)多

3、方調(diào)查、研究并結(jié)合當(dāng)今學(xué)校教育現(xiàn)狀，在初中生的認(rèn)知水平與其厭學(xué)心理產(chǎn)生的關(guān)系方面有一定理論成果，在此發(fā)表一下我的淺見(jiàn)。所謂認(rèn)知，就是對(duì)客觀事物本身的品質(zhì)和屬性以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系的反映，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維等方面3一、外部環(huán)境的消極因素影響著初中生對(duì)學(xué)習(xí)及其有關(guān)因素的認(rèn)知。我們知道，任何事物的影響都有積極和消極之分，而積極的因素不易被人所接受，而消極的因素卻往往反而容易被人接受，尤其是在初中生這個(gè)年齡段，這一現(xiàn)象最為普

4、遍。這里，我們又把外部環(huán)境的消極因素按范圍和影響力的大小歸結(jié)為三類：〈一〉社會(huì)上權(quán)力至上、金錢(qián)至上、關(guān)系至上、造假成災(zāi)等消極因素。可以說(shuō)，這一組消極因素是當(dāng)今時(shí)代最流行的，它曾經(jīng)給國(guó)家和人民帶來(lái)的損失是無(wú)法用具體的數(shù)額來(lái)估量的。而其中的任何一項(xiàng)，一旦擁有，便可“終生受用”。我們的中學(xué)生在面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)茫然了：為什么我那么努力勤奮地去學(xué)習(xí)，到頭來(lái)所得到的還不及那些有權(quán)有錢(qián)有勢(shì)之人的一點(diǎn)皮毛呢？由此而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)好不如有錢(qián)好、關(guān)系好之類的想

5、法，連學(xué)習(xí)也無(wú)價(jià)值可言了，進(jìn)而造成厭學(xué)情緒?！炊祵W(xué)校強(qiáng)制型管理方法，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活等消極因素。當(dāng)今的中學(xué)學(xué)校教育，受高考這一指揮棒的操縱，從初中就開(kāi)始進(jìn)行著漫漫六年的預(yù)備工作。我們不否認(rèn)學(xué)校的嚴(yán)格管理會(huì)出成績(jī)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的好壞和分?jǐn)?shù)的高低，忽略了學(xué)生的個(gè)性特征的發(fā)展，讓大量成績(jī)本來(lái)就不算好的學(xué)生有一種被強(qiáng)制“關(guān)押”在校的感覺(jué)，有此而生發(fā)出“學(xué)校不好”的想法；而與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，盡管現(xiàn)在已經(jīng)樹(shù)起了“素質(zhì)教育