淺談數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效提問(wèn)

1、1淺談數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效提問(wèn)欽州市欽南區(qū)犀牛腳鎮(zhèn)沙角小學(xué)蘇銀開(kāi)內(nèi)容摘要：課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中，要營(yíng)造愉悅的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；提問(wèn)要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考；注重提問(wèn)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究。關(guān)鍵

2、詞：課堂有效性提問(wèn)引導(dǎo)古人曰：“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。而課堂提問(wèn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問(wèn)題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握

3、課堂提問(wèn)技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。在多年的教育實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)與大家共同探討。一、重新認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的價(jià)值所在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答既是教學(xué)信息的傳播3一個(gè)的問(wèn)題是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，是誰(shuí)提出的，這是一個(gè)以誰(shuí)為教學(xué)主體的問(wèn)題。在課堂教學(xué)的“提問(wèn)─回答─反饋”的環(huán)節(jié)中，提問(wèn)由誰(shuí)主導(dǎo)，反饋由誰(shuí)進(jìn)行，直接影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)

4、問(wèn)題是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或模式去解決問(wèn)題，而提出一個(gè)問(wèn)題是站在一個(gè)新的角度重新審視認(rèn)識(shí)一個(gè)矛盾，沖破固有的思維方式而創(chuàng)造性地提出一個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，問(wèn)題的提出應(yīng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位?？墒聦?shí)如何呢？我我們的課堂提問(wèn)都由教師嚴(yán)格、有序的主導(dǎo)來(lái)控制著問(wèn)題，教師早先在教案上設(shè)計(jì)，課堂上一個(gè)一個(gè)提出，而學(xué)生只等待著教師的提問(wèn)，并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答，這種一味地單相的教師問(wèn)學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是一種變相的教師主導(dǎo)一切的做法，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性依然沒(méi)

5、有落實(shí)。（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)，缺乏探究性當(dāng)學(xué)生“無(wú)疑”時(shí)，教師則“須教有疑”，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。好的提問(wèn)，能“一石激起千層浪”。但很多時(shí)候我們?yōu)樘釂?wèn)而提問(wèn)，脫離學(xué)生實(shí)際，或浮光掠影，或針對(duì)性不強(qiáng)……。正如張志公先生指出的那樣，“問(wèn)得太平直，太簡(jiǎn)單，學(xué)生想都不必想就答出來(lái)，像‘好不好’、‘是不是’之類(lèi)，看似熱鬧，氣氛活躍，卻無(wú)實(shí)際價(jià)值”；“問(wèn)得太迂曲，太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，像猜謎