淺談幼兒園課程游戲化教學

1、淺談幼兒園課程游戲化教學單位：揚州市邗江汊河幼兒園郵編：225127姓名：裴楊梅【摘要】幼兒園游戲化教學，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體，隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認識。游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習興趣

2、。在實踐中，關于“游戲”與“教學”有許多人存在著認識上的偏差，認為用游戲的手段來組織教學，教學就是游戲；或認為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及其之間的關系。本文根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學原理，結合自己的教育工作實踐，擬對上述問題作一闡述和歸納。具體敘述了教學、游戲的概念及特點，介紹了游戲化教學的概念和實施策略，并對其進行了深入的分析。【關鍵詞】幼兒園課程；游戲；游戲化教學。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教

3、育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認為：兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。由于傳的研究，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。在此有必要對它們作一闡述。1、何為游戲？從主觀上而言，人們對游戲本質的理解和把握的不同，是導致游戲概念解釋不同的根本原因之一。兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，德國的福祿貝爾四教育史上系統(tǒng)研究

4、游戲的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲實踐體系的第一個教育家。他認為，游戲四兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)額發(fā)展神的本源。20世紀90年代以來，在我國，許多研究者開始嘗試把游戲活動的本質概括為主體性活動，認為游戲是兒童的主動性、獨立性和創(chuàng)造性的活動，這使人們對游戲的看法和認識的再一次深化和提升。我國學者丁海東在他的《學前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表

5、現(xiàn)，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”。它具有這樣的一些特征：①游戲是兒童主動的自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應幼兒內部的需要而產生的。學前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有活動的需要，有認識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復練習的需要。而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料。游戲內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。②游戲在假想的情