美國(guó)人這樣教育小學(xué)生

1、案例學(xué)習(xí)研討：美國(guó)人竟然這樣教育小學(xué)生（體驗(yàn)中美基礎(chǔ)教育模案例學(xué)習(xí)研討：美國(guó)人竟然這樣教育小學(xué)生（體驗(yàn)中美基礎(chǔ)教育模式的差異）式的差異）作者：高鋼作者：高鋼當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國(guó)，送他到那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國(guó)，送他到那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，我就像是把一個(gè)最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的學(xué)的時(shí)候，我就像是把一個(gè)最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校啊！學(xué)生可以在人

2、去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校?。W(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。學(xué)回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。那個(gè)金發(fā)碧眼的美國(guó)女教師看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)那個(gè)金發(fā)碧眼的美國(guó)女教師看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說：“我

3、可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了！”面對(duì)她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)不用學(xué)了！”面對(duì)她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國(guó)來是不是干了一生中最蠢的一件事。間，真懷疑把兒子帶到美國(guó)來是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學(xué)，我的心就止不住的一片哀傷。在中國(guó)，他從小學(xué)一年級(jí)開上學(xué)，我的心就止不住

4、的一片哀傷。在中國(guó)，他從小學(xué)一年級(jí)開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)就換了三個(gè)書包，始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)就換了三個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到“知識(shí)”的重量在增加。而在美國(guó)，他沒一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到“知識(shí)”的重量在增加。而在美國(guó)，他沒了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)么？一個(gè)學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)么？一個(gè)學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他美國(guó)學(xué)校給他最深刻的印象是什么，他笑著給我一句美國(guó)英語：

5、美國(guó)學(xué)校給他最深刻的印象是什么，他笑著給我一句美國(guó)英語：“自由！”這兩個(gè)字就像磚頭一樣拍在我的腦門上?！白杂?！”這兩個(gè)字就像磚頭一樣拍在我的腦門上。此時(shí)，真是一片深情的懷念中國(guó)教育。似乎真正深刻地理解了此時(shí)，真是一片深情的懷念中國(guó)教育。似乎真正深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)校競(jìng)賽的金牌。不為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)校競(jìng)賽的金牌。不過，事已至此，也只能聽天由命。過，事已至此，也只能聽天由命。子真誠(chéng)地問我

6、：“餃子是文化么？”為了不耽誤后代，我只好和兒子真誠(chéng)地問我：“餃子是文化么？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。費(fèi)了一番力氣，我們完成了從抽象到具子一起查閱權(quán)威的工具書。費(fèi)了一番力氣，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在電腦體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在電腦前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不

7、禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個(gè)內(nèi)涵無限豐富而外延又無法一個(gè)小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個(gè)內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿對(duì)“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大確定的概念呢？但愿對(duì)“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大做文章。在美國(guó)教育中已經(jīng)變的無拘無束的兒子無疑是把文章做出做文章。在美國(guó)教育中已經(jīng)變的無拘無束的兒子無疑是把文章做出來了，這次打印出來的是十頁，又是自己的封面，文章后面又列著來了，這次打印出來的是

8、十頁，又是自己的封面，文章后面又列著一本本的參考書。他洋洋得意的對(duì)我說一本本的參考書。他洋洋得意的對(duì)我說:“你說什么是文化？其實(shí)超“你說什么是文化？其實(shí)超簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單——那就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。那就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎”那自信的樣子，似乎是發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的真理。后來，兒子把老師看過的作業(yè)帶回家是發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的真理。后來，兒子把老師看過的作業(yè)帶回家來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們

9、開闊來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往使我進(jìn)入了我希望孩眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往使我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。子們進(jìn)入的境界?！蔽覇杻鹤舆@批語是什么意思。”我問兒子這批語是什么意思。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚?！笆恰笆遣皇?？”兒子也問我。不是？”兒子也問我。我無言以對(duì)，我覺得這孩

10、子怎么一下子懂得了這么多事。再一我無言以對(duì)，我覺得這孩子怎么一下子懂得了這么多事。再一想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事情嗎？情嗎？?jī)鹤恿昙?jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于兒子六年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問題?！岸问澜绱髴?zhàn)”的問題?！澳阏J(rèn)為誰對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為誰對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你“你認(rèn)