語文課堂教學流程

1、黨岔中學語文課堂教學流程模式解讀：模式解讀：一、預習檢測預習檢測（25分鐘）對課后預習內容及時進行檢測，為學習新知做好準備。檢測形式可以多樣化。二、導入新課，明確目標二、導入新課，明確目標（12分鐘）教師創(chuàng)設情境導入課題，并引導學生認知目標。好的開始是成功的一半。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學的實際進行科學合理的選擇，以達到最好的教學效果。認定目標的方式可以多種多

2、樣，如：可以有學生齊讀，也可以由老師結合引入概括說出等，但勿走形式。三、自主學習，整體感知自主學習，整體感知（815分鐘）學生在了解作者及寫作背景和相關知識的基礎上朗讀課文。教師對朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時可以分配給學生任務：如可以邊讀邊畫出生字詞，也可以鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，做好標記。朗讀課文后要識記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內解決也

3、可以全班交流解決；可以根據(jù)導學稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學生自己提出來自己解決。對教師所設問題獨立自學，然后在小組內進行交流，小組成員互助落實。小組內有疑問的問題，在全班展開討論，質疑釋疑。教師適時進行指導點撥，從知識、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想。初次達成目標。根據(jù)教學需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設置學生質疑環(huán)節(jié)或給學生提供出有價值問題的機會。學生的質疑要注意以下三點：一是確有所疑，提出初讀

4、課文時的疑難之處，求得班級同學互助；二是明知故疑，提出初讀課文時自己感到有價值的問題，共師生思考；三是提出不同見解，對課文或注釋發(fā)生疑問，望能討論解決。教師應充分肯定學生的質疑精神，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。與此同時，教師應具備即時組織能力，將學生的眾多問題納入落實課文教學目標的解讀，面對教學目標，以學生的質疑為抓手，組織學生有序地研讀課文，有效地解決疑難問題。對于學生提出的問題，教師不要輕易就下結論，或者進行簡單地否定，可以先交由學

5、生進行集體討論，合作解決，教師也可以作為學習的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學生提供了一個交流學習的機會，另一方面，在共同的討論學習中，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。五、五、反饋矯正、訓練提升反饋矯正、訓練提升（57分鐘）進行有針對性的達標訓練。力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。通過檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經驗與原有知識經驗生成新的認知結構。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學需要，靈活處理