識字與寫字教學策略

1、1識字與寫字教學策略識字與寫字教學策略新的課程理念決定著新的教學策略和教學行為，也決定著教學活動的基本途徑和設(shè)計思路，而教學的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。從本章開始，我們將進入語文具體內(nèi)容的教學與學習。通過這一章的學習和實踐，你會進一步感受新課程的教育理念在教學策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時，通過你的親自參與和實踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學的新方法和新思路，形成初步的實踐操作能力。就讓我們一起進入本章的學習吧！我們

2、需要學習我們需要閱讀我們需要實踐識字與寫字教學目標漢語拼音教學案例交流實踐活動漢語拼音教學策略識字與寫字教學案例問題探討活動識字與寫字教學策略識字與寫字評價案例教學設(shè)想活動識字與寫字教學策略識字與寫字教學策略識字和寫字教學，歷來是語文教學的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學語文教學始終的一項任務(wù)。對此，《語文課程標準》在識字與寫字的目標中提出過豐富的、很有實用價值的教學策略。本節(jié)我們將以學段為線索，分析學生識字寫字的特點，介紹識字寫字的策略，探究

3、教學中存在的問題。學習重點應(yīng)放在學習教學策略上。從學生識字寫字的規(guī)律來看，不同學段的學生，因其心理發(fā)展和識、寫準備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點。因此，識字與寫字教學，要根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學策略。一、第一學段學生識字寫字的教學特點一、第一學段學生識字寫字的教學特點1.識字教學的特點字教學的特點第一學段是學生識字的起始階段，這一階段學生要認識“常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”。這個數(shù)量，占了整個

4、小學階段識字總量的60%，可見，識字教學在本學段是一個重點。3此外，學生寫字也有個體差異，教師教學應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學生的寫字能力還是一個動態(tài)生成過程，待到學生的認識和能力提高了，教學也就方便了，關(guān)注點也可轉(zhuǎn)移。二、第二、三學段學生識字寫字的教學特點二、第二、三學段學生識字寫字的教學特點二、三學段的識字寫字教學是第一學段教學的繼續(xù)和提高。在這兩個學段中，識字寫字的數(shù)量，教學的重、難點，學生的識字方法、識字能力

5、以及心理等都有了一些新的變化。1.識字的教學特點字的教學特點（1）識字量的變化。識字在數(shù)量上要求學生累計認識2500—3000左右個漢字，其中第二學段要求新認識700—900個，第三學段500—700個。表面上看，第二、三學段識字的總量比第一學段減少了，但目標要求會寫的漢字卻增加了：第二學段要求會寫的就達1000—1200個，第三學段認識的500個漢字，全部要求會寫?？梢娞岣吡俗R字的質(zhì)量要求。（2）識字重點的變化。隨著識字的不斷深入，到

6、了小學中高年段，字形已不再是學生識字的重點。相比之下，字義卻越來越豐富復雜，趨于抽象化，成為學生學習的重點所在。根據(jù)這些特點，這兩個學段的識字教學，總體上要突出“字義”這一重點。學生對字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運用。（3）識字能力的變化。第二、三學段的學生，由于第一學段教學的準備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學會了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對漢字的知覺能力和主動識字

7、意識都有了顯著的提高。所以，教學要及時跟進能力的發(fā)展，將識字教學的重點、難點放在音、形、義的建立上和漢字的理解運用上。2.寫字的教學特點寫字的教學特點二、三學段的寫字，課程目標是這樣規(guī)定的：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”，“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”和“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”?？梢?，要求變化了，難度提高了。從寫字的重點、過程看，這一階段教學重點由“掌握漢字的基本筆