語文教研組經(jīng)驗交流材料_第1頁
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文檔簡介

1、語文教研組經(jīng)驗交流材料在傳統(tǒng)的教學中,教師是課堂的絕對主宰,大部分時間里,學生或在緊張地記筆記,或在忙著找書上的知識點,被動地接受知識。新課程改革的教學觀認為,教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中,教師與學生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長,即形成一個“學習共同體”。1、以學定教,因學而生真正的生本教育,應該

2、是“以本為本”、“以生為本”、“以情為本”,所以我們教師拿到一篇新課文,是否應該以學生的身份走進文本,感悟文本,從文本中找到學生的興奮點、感情點、能力點、生長點,從而找準“切入點”,以學情定教情,因“需”而動(即根據(jù)語文教學的需要,教學任務的需要刪繁就簡確定教學內容),應“勢”而動(即根據(jù)文本內容、風格、語言特色及學生的喜愛程度審時度勢確定教學內容),因學而生。這是我們語文教師不管是參賽還是平時教學在備課時都應該深思熟慮的問題。2、以學

3、為主,以教為導一節(jié)充滿活力的課,不是看教師的表現(xiàn)如何出色,而是看在課堂中,學生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運用,是否讓每個學生都有參與的機會,是否讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂,獲得心智的發(fā)展。每位教師都要想盡千方百計激發(fā)學生的學習興趣,從“學”入手,創(chuàng)設良好的教學情境,用真誠、贊賞的語言,激勵學生積極主動參與到教學中,真正實現(xiàn)師生互動。如小組PK賽,評比藍星、紅星,評選優(yōu)秀小組或個人,運用圖片創(chuàng)設情境等。3

4、、備課中正確定義“預設”使“生成”事半功倍。教師對課堂教學的“預設”并不是為了限制其生成性而是為了使這種生成更具有方向性更富有成效性。教師的備課應側重于學生的“學”教師的“教”應該是為了預設的生成引導方向的。因此教師在備課時應更多地為學生的“學”而預設真正讓學生有的放矢。教師備課時要甘于“忍痛割愛”。語文課追求簡約之美。當一個教學環(huán)節(jié)、教學創(chuàng)意、教學課件甚至是一段教學用語離開了教學目標的時候它就是再美也要忍痛割愛。備課中留有空白讓“預設

5、”能正真的生成有效教學。教師在課堂上一放一收使學生在課堂上的自主能動性得以充分開發(fā)課堂的生成效應逐一顯露彌補了以往的生成缺失。4、多元解讀文本營造百家爭鳴的“生成”氛圍。文學文本的解讀活動是一個反映、實現(xiàn)、改變、豐富文本的過程也是一個融匯了解讀者的感受、體驗、聯(lián)想、想象以及審美判斷等多種心理活動的特殊的認識過程和心理活動過程。語文課堂的生成是一種資源的生成。資源的豐富和多樣是課堂生成的重要特征。教師在教學過程中應大力開發(fā)和利用文本資源通

6、過語言的閱讀使得學生能夠準確把握每一個語言組合體各要素之間的關系以及它們之間的相互作用。在文學語言的提示下引導學生調動自己的藝術感受能力去感知文本形象展開自“好文自應瑯瑯讀”,“教學千法讀為本”。語文教學要抓語言,語言教學要抓語感,語感教學要抓朗讀。著名的特級教師余映潮說:“課堂上的朗讀,小而言之,是培養(yǎng)語感,積累語言的極為重要的正確途徑;大而言之,是教學改革和教師水平的一個重要標志,是培養(yǎng)文明的高素質人才不可或缺的教學手段。9、精講與

7、精練的關系語文教學也要學習理科教學,重視當堂訓練。訓練的題目也要精編精選,緊扣課堂教學重點設計?!敖虒W千古事,得失寸心知”,語文課堂是潤澤生命的殿堂,語文的本色是簡樸的。洗盡鉛華,刪繁就簡,融聽、說、讀、寫為一體,使語文課真正做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,課堂洋溢著濃厚的語文情趣,彌漫著濃厚的語文氣息,實現(xiàn)本色的回歸。我眼中的語文生本課堂何謂“生本課堂”?就是以生為本,為了學生發(fā)展的課堂,為了學生發(fā)展的語文課堂。正如課程標準所說“語文

8、課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?!币陨鸀楸荆莻€時髦的話題,也是個永遠不會落伍的話題,但真正的要在教學中、在課堂里落實以生為本,確實不是那么容易的一件事,針對我們的語文課堂,淺談以下兩方面內容。一、營造“以生為本”的課堂背景一、營造“以生為本”的課堂背景許多成功的課例都十分注意新課學習前的課堂氛圍和學生學習新知時的心理環(huán)境布設,這是生本課堂背景的重要內容。它影響著

9、學生的學習情緒和學習興趣若學生的學習情緒高、興趣濃,則課堂上積極主動,踴躍表現(xiàn),思維活躍,課堂效率高;反之,則表現(xiàn)為消極被動,懶于思考,啟而不發(fā),課堂效率低。因此,我們一定要重視課堂背景這一環(huán)節(jié)的展示。例如,優(yōu)美的畫面既能吸引人的注意力,又能給人以美的享受,所以也是設計課堂背景的一種有效策略。上次我在執(zhí)教《鼎湖山聽泉》這篇課文時,在上課前先利用多媒體給學生欣賞鼎湖山的優(yōu)美的圖片,一下子把學生的注意力集中到鼎湖山聽泉來,把他們帶進了一個充

10、滿神奇色彩的世界。所謂“良好的開端是成功的一半”,這下,學生上課的積極性也增強了,對她們接下來的上課有一定的幫助。當然,不同的課文有不同的導入方式,比如上課剛開始,師生之間的談話能縮短師生之間的心理距離,讓學生樂于和教師交流,也能對整堂課的教學起到積極的作用;上新課前根據(jù)課文內容設計一些謎語讓學生競猜,既能激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲,又能后面的學習做好鋪墊;有些感情色彩較濃的課文可用相配的音樂激起學生的情感;情節(jié)有趣的課文可以通過講故事來激

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