高校教師師德失范原因分析與對(duì)策研究

1、高校教師師德失范原因分析與對(duì)策研究高校教師師德失范原因分析與對(duì)策研究管劍李傳坤李傳坤（鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北黃岡438000）摘要：摘要：在當(dāng)前社會(huì)改革與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，一些不正之風(fēng)和不良的價(jià)值取向干擾了相對(duì)純潔的高校校園，致使部分教師暴露出師德失范現(xiàn)象。本文列舉了高校教師師德失范的表現(xiàn)，分析了其原因，研究了治理對(duì)策，以引起社會(huì)和高校的重視。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高校教師；師德；失范；原因；對(duì)策師德是指教師職業(yè)道德，具體指高校教師

2、在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。可以說(shuō)，教師師德水準(zhǔn)的高低，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的興衰。目前高校教師隊(duì)伍中的師德雖然主流是好的，但也存在著一些與這個(gè)職業(yè)不相符的音符，出現(xiàn)了“師德失范”的現(xiàn)象。少數(shù)教師在從教過(guò)程中失去了教師應(yīng)有的示范和帶動(dòng)作用，功利沖淡了傳道、授業(yè)、解惑的天職，對(duì)高校的人才培養(yǎng)和全社會(huì)的道德建設(shè)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，這不能不引起我們的重視。筆者列舉了高校教師

3、師德失范表現(xiàn)，分析了其原因，并研究了可行有力治理對(duì)策。一、高校教師師德失范的主要表現(xiàn)一、高校教師師德失范的主要表現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，大批高素質(zhì)人才的輸出贏得了社會(huì)對(duì)高校的尊重。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，導(dǎo)致高校教師群體中出現(xiàn)了各種職業(yè)失范現(xiàn)象，特別是作為教師靈魂的“師德”也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：（一）理想信念淡泊。（一）理想信念淡泊。當(dāng)前部分高校教師理想模糊、信念缺失、淡化追求，缺少責(zé)任感、使命感和神圣感。主要表現(xiàn)在于：有的教師滿足做好本

4、職工作，只注重名利地位和榮辱得失，淡化了教師“弘揚(yáng)蠟燭精神”的傳統(tǒng)觀念；有的把教育事業(yè)當(dāng)作謀生的手段，通過(guò)巧立名目，違規(guī)舉辦輔導(dǎo)班，大攬不義之財(cái)；有的以離經(jīng)叛道為時(shí)髦，借口學(xué)術(shù)探討，在課堂上、講座中公然散布違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，攻擊黨和政府的方針政策；有的崇洋媚外，公開(kāi)宣揚(yáng)西方資本主義的價(jià)值觀，用西方的所謂民主自由否定中國(guó)特色的社會(huì)主義等。這些表現(xiàn)嚴(yán)重影響到了高校教育的良性發(fā)展。（二）敬業(yè)精神淡化。（二）敬業(yè)精神淡化。黨和人民要求

5、高校教師勇?lián)笕危龊媒虝?shū)育人工作，做愛(ài)崗敬業(yè)的典范。但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，部分教師敬業(yè)精神淡化，主要表現(xiàn)在于：有的注重追求物質(zhì)利益，置學(xué)校和學(xué)生的利益于不顧，把從事教師功利主義觀念盛行，道德評(píng)價(jià)觀念淡化，工作能力成為評(píng)價(jià)一個(gè)人的主要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)在選人用人時(shí)，主要看求職者的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，道德素質(zhì)、品性表現(xiàn)等只是參考，這種重智輕德的思想觀念同樣存在于高校中。高校不僅在人才引進(jìn)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)存在“重才輕德”現(xiàn)象，甚至在職

6、稱職務(wù)、榮譽(yù)稱號(hào)、學(xué)科帶頭人等評(píng)審工作中，一般也只注重其科研、課時(shí)、學(xué)歷、職稱等硬性條件，很少把個(gè)人的政治素養(yǎng)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列人考查范疇，導(dǎo)致高校師德問(wèn)題長(zhǎng)期被忽視，師德建設(shè)有名無(wú)實(shí)。這種重業(yè)務(wù)、輕政治，重師能、輕師德，一手硬、一手軟的現(xiàn)象，說(shuō)明高校對(duì)師德教育不力，教師思想政治教育工作的弱化。（二）受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊，教師價(jià)值觀扭曲。（二）受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊，教師價(jià)值觀扭曲。市場(chǎng)體制改革不僅帶來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，也帶來(lái)思想價(jià)值觀念

7、及道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，給高校師德建設(shè)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放使傳統(tǒng)道德價(jià)值觀念受到強(qiáng)大沖擊，造成社會(huì)道德生活失序和道德價(jià)值觀念的混亂，很多人把追逐金錢和物質(zhì)享受作為人生理想目標(biāo)，把金錢作為衡量?jī)r(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想的滋生。高校不是世外桃源，受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多教師開(kāi)始更多地關(guān)注工作與經(jīng)濟(jì)回報(bào)的關(guān)系，不擇手段追求經(jīng)濟(jì)利益，享樂(lè)思想不斷增強(qiáng)，“教書(shū)育人”的責(zé)任感不斷弱化，拋棄了教師應(yīng)有的職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神

8、?？吹缴鐣?huì)分配不公、貧富差距拉大及權(quán)錢交易等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致少數(shù)教師心理失去平衡，價(jià)值觀發(fā)生偏移。（三）高校師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。（三）高校師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。高校師德制度缺失和制度建設(shè)滯后是導(dǎo)致師德問(wèn)題持續(xù)存在的根本原因。首先，師德規(guī)范和師德評(píng)價(jià)體系的缺失首先，師德規(guī)范和師德評(píng)價(jià)體系的缺失導(dǎo)致師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化。導(dǎo)致師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化。我國(guó)至今沒(méi)有制定出一部統(tǒng)一的高校師德規(guī)范，高校師德評(píng)價(jià)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核程序也非?？辗?，使得師德建

9、設(shè)難于落實(shí)。其次，師德考核獎(jiǎng)懲機(jī)制不到位導(dǎo)致師德要求虛幻化。次，師德考核獎(jiǎng)懲機(jī)制不到位導(dǎo)致師德要求虛幻化。高校在年度考核時(shí)，幾乎都把師德放在重要的位置，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是把師德跟崗位聘任、職稱評(píng)定掛鉤。但在我國(guó)高校的師德考核獎(jiǎng)懲制度普遍存在不能落實(shí)問(wèn)題，教師在晉職晉級(jí)時(shí)，往往只是以科研成果和教學(xué)質(zhì)量為主要依據(jù)，忽視了師德在教師總體考核中的比重和作用。第三，培養(yǎng)教育機(jī)制不完善導(dǎo)致師德退化。第三，培養(yǎng)教育機(jī)制不完善導(dǎo)致師德退化。師德和