研訓活動的科學設計

1、研訓活動的科學設計,阜新市教師進修學院 孫軼強,,研訓活動是每名研訓教師的常態(tài)工作，從呈現(xiàn)角度看是實踐層面的，但需要深厚的教育教學理論做支撐。針對不同研訓主題、內(nèi)容設計靈活而多樣的研訓活動，有利于提高活動的實效性，有利于參與教師的專業(yè)成長，推動區(qū)域教學水平的不斷提高，尤其可以促進我市“構建自主高效課堂”實驗更好更快地向前發(fā)展。,研訓活動設計應該具備的要素,研訓主題 主題是研訓活動設計的靈魂，它將統(tǒng)攝研訓活動的所有內(nèi)容和形式，

2、研訓教師開展每次活動，都應圍繞著主題進行。研訓目標 它是研訓活動最終的預期結果，活動目標應該指向主題，難易適中，易于操作，能夠引發(fā)教師強烈的活動期待。研訓內(nèi)容 它是研訓活動的血肉，撰寫時應該按著時間順序依條羅列，以清晰具體為佳，研訓內(nèi)容是研訓目標的具體展開。研訓形式 研訓形式是研訓內(nèi)容的有效載體，豐富多樣而有針對性的研訓形式對于提升教師的專業(yè)能力有很大的作用。本次活動即是研究這個專題。研訓步驟

3、 以時間為序，把研訓活動過程清晰地記錄下來。研訓時間、地點 ★ ★,研訓活動形式,教研活動形式一、問卷調(diào)查 二、集體備課三、課例研究 四、蹲點調(diào)研五、微格教研 六、同課異構培訓活動形式七、專題講座 八、典型引路九、以賽代訓 十、觀摩考察 十一、網(wǎng)上培訓 十二、互動研討 另外還有：教研沙龍

4、、案例研究、教學反思、頭腦風暴等。,一、問卷調(diào)查,研訓問卷調(diào)查是以問題的形式系統(tǒng)地調(diào)查教師對教育研訓的建議和意見或?qū)δ稠椪n改實驗的困惑。研訓問卷調(diào)查的目的是使研訓教師能夠清楚地了解教師的需求及困惑，從而制定符合教師需要的研訓工作方案。 問卷調(diào)查應注意： 1．有明確的主題。根據(jù)調(diào)查主題，從實際出發(fā)擬題，問題目的明確，重點突出，不要出現(xiàn)可有可無的問題。 2．結構合理、邏輯性強。問題的排列應有一定的邏輯順

5、序，符合應答者的思維程序。一般是先易后難、先簡后繁、先具體后抽象。 3．通俗易懂。問卷應使應答者一目了然，并愿意如實回答。問卷中語氣要親切，對敏感性問題采取一定的技巧調(diào)查，如運用客觀題，可以使問卷具有合理性和可答性。 4．控制問卷的長度?；卮饐柧淼臅r間控制在20分鐘左右，問卷中既不浪費一個問句，也不遺漏一個問句。 ★,二、集體備課,“五固定”：1、固定備課時間、地點、人員：以學科備課組為單位，每周一次在

6、各辦公室集體備課。2、固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課內(nèi)容，重點、難點、關鍵點，學生易出錯的地方等。3、固定安排中心發(fā)言人：每次組內(nèi)安排一名教師把提前備好的教案分發(fā)到組內(nèi)教師手里，然后進行“說”課，大家一起評議。4、固定修改：各老師領到教案后，根據(jù)中心發(fā)言人的備課情況，自己班級的學生情況，自己的教學特點，對教案進行適當修改，實現(xiàn)二次備課，轉(zhuǎn)為自己的教案。5、固定反饋：教師在使用教案時發(fā)現(xiàn)不適應教學的地方，及時在固定位置修改，為下輪

7、備課做參考。,三、課例研究,課例研究是一種針對學科課堂教學普遍問題而設計的一種教研活動，它是教研組合作共享的，是“小課題”，它對教師專業(yè)發(fā)展與學校教學變革邁向成功具有重要作用。課例研究是一種載體，研訓教師可以通過它使區(qū)域內(nèi)各學校教研組織發(fā)展為一種專業(yè)研究組織，實現(xiàn)教學與研究一體化。 具體方法： 確定主題——設計教案——課堂觀察——課后研討——撰寫報告,四、蹲點調(diào)研,這是一種最能體現(xiàn)研訓部門服務基層的研訓活動，其益處是集中精力

8、對一校某學科教師進行跟蹤調(diào)研指導，是教研點面結合的“點”，可以培養(yǎng)典型，了解教研動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，集體研討，為下一步研訓工作收集最鮮活的第一手資料。蹲點調(diào)研需事先準備好調(diào)研指導提綱及調(diào)研形式，人員分工，預期調(diào)研目標等，并應先與學校取得溝通，使學校在各方面做好準備。,五、微格教研,它將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，對每一種技能提出訓練目標，在較短的時間內(nèi)教師反復訓練，以形成這種教學技能。利用錄象等方式使某教師自己的教學技

9、能成為可被自己和他人反復觀察、分析和評價的事物，如“構建自主高效課堂”模式中“導、學、評、練”四步驟既可用此來進行。 具體步驟：理論輔導→觀摩演示→指導備課→角色扮演→反饋評議→修改教案,六、同課異構,1.將早幾年的課堂教學錄像與按新課程理念設計實施的同一內(nèi)容的教學進行對比。2.同一教學內(nèi)容由不同教師按各自不同的設計進行教學對比。（橫向）3.確定一個教學內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新

10、理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比。（縱向）,七、專題講座,這種培訓方式簡單易行，信息量大，它經(jīng)常適用于全市（區(qū)、縣）教師都必須參加、需要全體教師都必須掌握的培訓內(nèi)容，比如新課標解讀，新教材使用等。 不足之處：難以調(diào)動教師學習的主動性，缺乏相互交流，使教師處于被動接受的境地。 建議：把現(xiàn)場做課、互動研討與之結合起來，講座之后，為學習者留下進行自我思考、反思與操作的要求。

11、 舉例：培訓內(nèi)容——教師的教學如何促進學生的思維活動（三種策略） 布置任務—— 1.說出這三種教學策略分別適用于哪些情況？2.你與學生各喜歡哪種策略？3.請一個同伴觀察你的教學，看你在教學中主要采用哪種一種策略，如果找不到同伴，你也可以自己進行觀察和記錄。 ★,八、典型引路,每個部門的每個學科都有自己的教學典型，教學典型應該是全面手，既熟悉教學理論，又能準確把握教改方向，有高超的駕馭課堂的能力，目前情況下要求

12、典型教師對“自主高效課堂”模式運用自如，“揚起自主的風帆，駛向高效的彼岸?！笔且晃唤處煂@次課改的詩意說法。我們對教學典型要及時發(fā)現(xiàn)、精心培育、逐步提高和大力推廣。 我們在培訓時可以讓這些教學典型現(xiàn)場做課（錄象課），說教學設計，我們用課來詮釋理論，還可以介紹課改經(jīng)驗，談中（高）考復習做法等，讓這些教學典型發(fā)揮示范和輻射作用。 我們還可以挖掘各個典型身上不同的優(yōu)勢，讓每個典型發(fā)揮不同的作用，我們需要時可以各取所需

13、?！?九、以賽代訓,教學競賽是一種我們經(jīng)常參與的活動，其本質(zhì)是一種特殊的教研活動，尤其自下而上全員參與的競賽。競賽是有主題內(nèi)容的，如我市搞的“三新”課堂教學競賽（突出新理念、新課程、新技術）教學標兵競賽（突出自主高效課堂理念），去年年末省基教中心舉行的研訓教師大賽（評課、命題、教學設計、研訓活動設計）等。 教師（研訓教師）參賽前所學習和實踐的活動，即是大賽組織者有計劃、有目的而為之的，教學競賽最主要目的是全面推動某項學習活動

14、的開展。其最大優(yōu)點是激發(fā)教師（研訓教師）研究踐行的熱情，提高教師教育教學的質(zhì)量。,十、觀摩考察,此種方式對于擴大教師的視野、學習他人的教學智慧與技能以及與他人相比較從而發(fā)現(xiàn)自我狀態(tài)具有積極意義。觀摩考察既可以觀摩本校本市（縣、區(qū)）教師的教學，也可以到外市（縣、區(qū)）去考察學習。 注意：觀摩考察者應該帶著問題學習。 舉例：（洋思中學考察） 1.學生舉手的頻率如何？ 2.是所有的學生都愿意與老師交流并接受幫

15、助，還是一 些學生很少與老師交流？ 3.每個小組的學生自我學習會持續(xù)多久？ 4.學生會致力于自己的學習嗎？他們合作學習時間多長？ 5.不同學生得到表揚的頻率怎樣？ 6.當一些學生仍在完成自己的學習任務時，已完成了任務的學生會做什么？,十一、網(wǎng)上培訓,必須明確培訓主題，如“三新”教學競賽前的培訓，各科課堂教學視頻，也可以是教師在學科QQ群里就一個具體問題進行的研討。 網(wǎng)絡培訓的優(yōu)點： 一、具有“開放性

16、”，網(wǎng)絡資源可以為廣大學科教師同時使用， 沒有任何時間、空間、人員限制。所有成員都可以一起學習，發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡資源庫中供大家共享； 二、具有“主動性”，將最大限度地實現(xiàn)學習者的自主性、靈活性和滿足個性化的要求，使學習者真正做到主動地學、積極地學，使得增加學習的個性化和多樣化； 三、具有“普遍性”，把最好的老師和最好的學習材料放到網(wǎng)上供學習者共享。實現(xiàn)教育資源利用的最大化。 ★,十二、

17、互動研討,互動研討是一種具體的培訓方式，主要以同伴討論和經(jīng)驗分享為其參與活動的方式，鼓勵每位教師都積極參與、思考某個話題。 一般過程：事先準備討論題→分組活動，以討論方式進行→小組代表匯報討論結果→培訓者總結提升 組內(nèi)分工：召集人，主要負責組織小組討論，鼓勵所有人員參與；記錄員，記錄每一位的發(fā)言；計時員，提醒發(fā)言者注意時間不要過長；匯報員，代表小組向大家匯報，要注意信息不能減少。 形式：講座人及做課教

18、師與參與者的互動；參與者之間的互動；小組之間的互動等等。,體驗：,主題：深化課堂教學改革 構建自主高效課堂1.你覺得最能體現(xiàn)“導學評練”這種教學模式特征的教學環(huán)節(jié)是哪個？說說理由。2.你對期末質(zhì)量檢測命題有哪些建議？3.“自學指導”需要在哪些方面做指導？4.小組合作的優(yōu)點和不足各是什么？怎樣克服不足？5.在這種教學模式下上課還需要板書嗎？說說理由。,作業(yè),為深化我市“構建自主高效課堂”改革，請你結合學科特點設計一次教研活動或培