個性不良學生轉化案例1

1、20102010—20112011學年第一學期個性不良學生轉化案例學年第一學期個性不良學生轉化案例后溪小學：吳衍輝靈相通的愛心橋梁，為他營造平等愉悅的學習和生活氛圍。加強師生間的交流溝通，及時了解他對自己的評價、心中的想法，并從他思維上、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細致的教育工作，鼓勵他向優(yōu)秀生學習，將各種不良思維、行為消滅在萌芽之中。2、運用賞識教育，培養(yǎng)其自信心。每個孩子都有優(yōu)點和缺點，只存在多和少的問題。對于后進生，教師尤其要有一

2、雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，賞識孩子的優(yōu)點，激勵他們重燃自信之火，相信天生我材必有用。因此，在教學中，只要一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和進步，我都會在班級中表揚他，以此來樹立他的自信心和上進心。當他的不良行為出現(xiàn)反復時，我會在私下和他探討，以幫助他增強對事物好壞的判斷能力，幫助他不斷的進步。3、家校一體，形成教育合力。唐聰不良行為習慣和學習習慣的形成根本原因在于家庭教育。因此，我及時與他的父母取得聯(lián)系，好在唐聰?shù)哪赣H也認識到孩子的問題越來越嚴重，

3、為了孩子，她今年放棄了生意，一心在家照顧教育唐聰。通過談話，我向其建議多閱讀一些教育刊物，并推薦了幾本家庭教育的書籍，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致。并堅持每天通一次電話，交流孩子的思想動態(tài)、行為習慣、點滴進步，對孩子各方面的狀況，家長和教師都做到了如指掌，及時有針對性地對孩子進行教育和鼓勵，起到事半功倍的效果。一個學期過去了，唐聰在學習上表現(xiàn)的比以往自信了，上課也愿意舉手發(fā)言，能按時完成老師布置的作業(yè)，在