大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計牛頓定律

1、第四屆山東省高校青年教師教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計1教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計3：牛頓定律：牛頓定律【授課內(nèi)容】：【授課內(nèi)容】：牛頓定律【所在章節(jié)】：【所在章節(jié)】：第二章：牛頓定律第1節(jié)：牛頓定律【授課對象】：【授課對象】：學(xué)校理工科專業(yè)本科學(xué)生（一年級下學(xué)期）【教學(xué)學(xué)時】：【教學(xué)學(xué)時】：1學(xué)時（50min）一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析（一）教材內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容分析本節(jié)段內(nèi)容是《大學(xué)物理》教材第二章牛頓定律中的內(nèi)容，屬于質(zhì)點動力學(xué)的開篇內(nèi)容，主要是介紹牛頓

2、三大定律的內(nèi)容及物理實質(zhì)。該部分知識主要以定律內(nèi)容和典型例題分析為主，屬于對質(zhì)點運動學(xué)的遞進學(xué)習(xí)，即在明白了質(zhì)點如何運動以后，重點分析質(zhì)點為何運動。牛頓運動定律內(nèi)容在整個教材中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，對于質(zhì)點運動的分析及后續(xù)質(zhì)點動量、能量的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。（二）學(xué)生特征分析（二）學(xué)生特征分析本節(jié)課授課對象是大學(xué)一年級學(xué)生，開設(shè)時間為大一下學(xué)期，前節(jié)內(nèi)容已學(xué)習(xí)了質(zhì)點運動學(xué)，掌握了描述質(zhì)點運動的速度、加速度等。

3、牛頓運動定律是高中所學(xué)的內(nèi)容，所以關(guān)于定律的表達高中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。大學(xué)物理中對于牛頓定律更偏重于數(shù)學(xué)思維，不僅講述定律的語言描述，而且用數(shù)學(xué)符號表達力和物體運動的關(guān)系，三大定律全部以物理公式表達，并且重點詮釋定律的物理實質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時，由于具有前述知識的基礎(chǔ)，故而理解相對容易；但是由于過去知識體系的根深蒂固，也使得學(xué)生容易思維定式，不易掌握牛頓定律的數(shù)學(xué)表達、定性和定量分析，在教學(xué)中以原有知識為基礎(chǔ)，以牛頓定律物理實質(zhì)為突破，

4、以微積分為手段，全方位進行授課教育。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）知識與技能（一）知識與技能1、了解牛頓三大定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達形式及物理實質(zhì)，能夠正確分析物體受力情況。2、培養(yǎng)學(xué)生了解新定義、串聯(lián)舊知識、綜合理解運用及數(shù)學(xué)思維解決物理問題的能力。第四屆山東省高校青年教師教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計33、遷移教學(xué)法、遷移教學(xué)法由于牛頓運動定律在高中物理中已學(xué)，所以對于定律的基本表述和理解學(xué)生都有一定的知識構(gòu)架和基礎(chǔ)。在授課的過程中，要重點做好

5、學(xué)生知識的遷移，在高中知識的基礎(chǔ)上進一步延伸。通過基本的概念理解深入到對牛頓運動定律所詮釋的物理實質(zhì)的掌握，在知識的對比中學(xué)習(xí)牛頓運動定律。（二）教學(xué)手段（二）教學(xué)手段1、課堂講授、課堂講授對重點和難點問題通過公式推導(dǎo)分析、物理意義對比來說明問題，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2、多媒體輔助、多媒體輔助利用多媒體課件（PPT）進行視頻、動畫的展示，將復(fù)雜問題現(xiàn)象更形象的展示給學(xué)生。3、板書、板書本節(jié)課有重要概念和公式的講授和理