索溪峪的“野”六年級語文上冊教學資料 (3)

1、1（教學反思參考2）索溪峪的“野”本堂課教師的成功之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文的內容。充分利用了網絡的聲音，圖片文字以及網絡的交互作用。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選擇自己感興趣的內容和選擇自己的學習方法，為培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，為今后的學習打下基礎。同時還培養(yǎng)了學生的合作和交流的習慣，其中的論壇和寫作天地就是一個積蓄以后傾吐的，并且集思廣益的成功之處。不足之處：首先是課堂氣氛

2、略顯沉悶，學生的積極性不夠，表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學生太少，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)同學處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學生在回答問題時，引用課本的文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現(xiàn)。教師要求學生自己輕聲讀的時候，學生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導性不夠有關，也就是學生沒有真正的入情入境；然后另有一個環(huán)節(jié)教師處理的有欠缺，一學生滿懷信心

3、和期待地讀了體現(xiàn)山的驚險、磅礴、隨心所欲的一部分，應該有可取之處。可教師的表揚，鼓勵不夠，取而代之的是教師的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必占上風，學生就在教師的尊嚴之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學顧慮重重；其三教師對學生的評價，缺少鼓動性和激勵性；第四，課堂設計上，少了學生思維的碰撞，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學生的感悟緣于網絡，而沒有高于網絡。例如看了網上的關于山氣勢磅礴的一部分，教

4、師應該引導學生談出自己的體會和感受，可以適當聯(lián)系生活實際；第五，對學生的訓練還不夠，不論是朗讀還是表達，有點走過場的感覺。學習了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓學生設身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當中，看到這樣的山水和動物，自己會怎么說，怎么做，怎么想。這可以馬上寫進寫作天地的版塊中。總之，感覺教師在靈活運用網絡資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學結合起來這一塊上稍有欠缺。1（教學反思參考2）索溪峪的“野”本堂課教師的成功之處是突

5、出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文的內容。充分利用了網絡的聲音，圖片文字以及網絡的交互作用。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選擇自己感興趣的內容和選擇自己的學習方法，為培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，為今后的學習打下基礎。同時還培養(yǎng)了學生的合作和交流的習慣，其中的論壇和寫作天地就是一個積蓄以后傾吐的，并且集思廣益的成功之處。不足之處：首先是課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性不夠，表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學生太少，

6、雖然具有代表性可是讓大多數(shù)同學處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學生在回答問題時，引用課本的文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現(xiàn)。教師要求學生自己輕聲讀的時候，學生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導性不夠有關，也就是學生沒有真正的入情入境；然后另有一個環(huán)節(jié)教師處理的有欠缺，一學生滿懷信心和期待地讀了體現(xiàn)山的驚險、磅礴、隨心所欲的一部分，應該有可

7、取之處?？山處煹谋頁P，鼓勵不夠，取而代之的是教師的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必占上風，學生就在教師的尊嚴之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學顧慮重重；其三教師對學生的評價，缺少鼓動性和激勵性；第四，課堂設計上，少了學生思維的碰撞，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學生的感悟緣于網絡，而沒有高于網絡。例如看了網上的關于山氣勢磅礴的一部分，教師應該引導學生談出自己的體會和感受，可以適當聯(lián)系生活實際；