培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究方案

1、《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣》《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣》課題研究方案課題研究方案一、課題的界定：一、課題的界定：1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。2、寫作是通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

2、的一種活動。寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！背ㄩ_心扉，絕對坦白，毫不隱瞞，他講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。3、興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越

3、強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。二、課題提出的背景二、課題提出的背景1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊?，放周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文

4、，長此以往，豈能不令我們認真反省。2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語文教師不能實事求是，寫作理論較差。在上寫作課時，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學(xué)生無法對這此高標準的東西有興趣。另外，部分語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因為這才是考

5、試時有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無妨，使學(xué)生失去了寫作興趣。農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績四、課題研究的目標四、課題研究的目標1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。我們常說，興趣是最好的老師。對于寫作文這項艱苦的工作來說更是這樣。實踐證明：興趣是直接推動作文的一種強大的內(nèi)在動力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動參與作文過程，

6、從而達到作文創(chuàng)新的目的。2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。3、開放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個性。4、合作方式——以生、師生互動為立足點，營造多層面的作文空間。以生生互動、師生互動，促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間

7、的合作交流。營造多層面的作文空間。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容1、教師應(yīng)身先士卒許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生

8、豐富的想象力呢？本人認為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文

9、和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。4、批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點