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文檔簡介
1、兒童抗逆力小組策劃書兒童抗逆力小組策劃書小組名稱:小組名稱:兒童抗逆力督導(dǎo):督導(dǎo):XXXX指導(dǎo)社工:指導(dǎo)社工:XXXX工作人員:工作人員:XXXX協(xié)助:協(xié)助:XXXX組員:組員:擂鼓社區(qū)四到六年級兒童11名背景:背景:“汶川”地震已經(jīng)過去兩年多了,地震對居民的影響也漸漸消退了,擂鼓鎮(zhèn)的居民的生活也恢復(fù)了正常,能夠滿足基本的生活要求,開始追求較好的生活。因此,家庭、學(xué)校也越來越重視對孩子的教育,不僅在知識方面希望學(xué)生能夠博學(xué),同時在身心發(fā)
2、展方面也非常的重視。從去年9月起,擂鼓鎮(zhèn)學(xué)生亦由村校改為集中學(xué)習(xí),學(xué)生能力上各有差異,令不少兒童于學(xué)業(yè)上存有壓力。于種種壓力下,有些兒童的心理方面不夠自信、堅強和樂觀,他們遇到挫折就容易哭泣、抱怨,甚至有退縮,然后就不敢再去嘗試,致使他們更加沒有自信,把本來能夠做好的事情於他們心里就給自己設(shè)限了,怕這樣,怕那樣,沒有什么進步。這樣惡性循環(huán)下去,對孩子的身心發(fā)展很不利。從兒童心理學(xué)的角度來講,孩子“輸不起”是一種正?,F(xiàn)象。無論什么事情,孩
3、子總是希望自己能做到更好,比別人強,獲得周圍人的認可。可是因為孩子年齡小,各方面都不成熟,他并不了解自己的強項和弱項,在人前或是在集體活動中,一旦不如人、輸于人時,或者是在自己的生活和學(xué)習(xí)中遇到不如意時,他就可能會會采取回避,逃避困難,又或表現(xiàn)會大發(fā)脾氣,哭鬧以示渲泄。孩子的所謂挫折感、無力感大多是由后天學(xué)習(xí)得來的。當(dāng)孩子做得不好時,家長有時會做負面的回應(yīng),久而久之,孩子也會用這些想法去評價自己。因此,培養(yǎng)孩子的抗逆能力非常重要,使他們
4、日后在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時不容易跌倒,以正面、樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。促進其身心的健康發(fā)展,也有助于對其在人際交往、生活和學(xué)習(xí)中正確的認識自己和他人。理論架構(gòu):理論架構(gòu):1、行為認知理性情緒認知理性情緒療法建立在人性之復(fù)雜和可變的假設(shè)基礎(chǔ)上,其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認為:人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件(Activatingevent)直接所引起,而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念(Belief)
5、,最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果(consequence),這就稱為ABC理論。通常認為情緒和行為后果的反應(yīng)直接由激發(fā)事件所引起,即A引起C。而ABC理論指出,誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因,而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)C的更直接的原因。按照理性情緒療法的觀點,人們有無以計數(shù)的信念,它包括認知、想法和主意等等。這些信念(Beliefs)是影響認知、情緒和行為結(jié)果的直接和主要因素
6、。盡管看起來好像是誘發(fā)性事件引起結(jié)果,但B處于A與C之間,是A的更直接的原因。人們總是按自己的信念認識A,并按照帶有偏見的信念和一定情緒結(jié)果去認識和體驗A。因此,人們實際上從來不會體驗到?jīng)]有信念(B)和結(jié)果(C)的誘發(fā)性事件(A),而沒有誘發(fā)性事件(A)也體驗不到利用正向心理學(xué),透過讓組員改變自己的負面思想,導(dǎo)入正面的想法,使心態(tài)從負面回復(fù)正面。透過讓組員自行透過行為調(diào)整,把情緒指數(shù)增加至正數(shù),使他們將來再度面對打擊困難時,仍然可以勇敢
7、面對。正向心理學(xué)的其中一種做法,是透過讓組員“尋找快樂”,找尋一項可以讓他忘我地投入的正面活動,例如:花式跳繩、耍太極等,透過行為來使組員自行平衡內(nèi)心的想法。“尋找快樂”不同于享受,因為享受未必能夠長期為受輔者帶來快樂,反而有可能帶來沉溺。在小組過程中利用優(yōu)勢視角方法,認為每個人、團體、家庭和社區(qū)都是有優(yōu)勢的。創(chuàng)傷和虐待,疾病和抗?fàn)帲щy和挫折具有創(chuàng)傷性和負面影響,但它們也可能是挑戰(zhàn)性和機遇。在活動中我們要與組員合作,關(guān)懷和照顧組員,并
8、且向組員傳達優(yōu)勢視角。通過完整的小組過程,與組員之間建立關(guān)系。通過改變和端正組員的認知,讓組員正確的認識自己;然后找到自信,正確的樹立樂觀自信的態(tài)度;進一步加強組員的認識,鞏固其改變,增強自信和樂觀感;經(jīng)過前面的活動,再鍛煉組員正視困難,直面挫折的能力,最終實現(xiàn)培養(yǎng)組員抗逆力。目標(biāo):目標(biāo):1、讓組員正確的認識自己,樹立自信和樂觀的態(tài)度、加強自信和樂觀感,正確面對困難和挫折。2、培養(yǎng)兒童的抗逆力,端正其認知,增強組員應(yīng)對困難、挫折和逆境的
9、能力。3、最終實現(xiàn)兒童積極樂觀自信的面對生活和學(xué)習(xí),促進其健康成長。目的:目的:1、引導(dǎo)組利用優(yōu)勢視角員正確認識自我,他人和其它事物以及生活學(xué)習(xí)中的困難挫折。2、通過活動讓組員正確的面對生活、學(xué)習(xí)、人際交往及自身發(fā)展的困難挫折、壓力和逆境。3、指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)培養(yǎng)樹立自信心和樂觀的方法和態(tài)度,促進組員于學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自身發(fā)展等各方面的成長。4、讓組員端正認知,然后端正行為,促進其改變和進步,增強自信積極樂觀感。指標(biāo):指標(biāo):1、讓80
10、%的組員能夠在語言和行為方面的積極樂觀程度給自己打分在60%以上。2、90%的組員能夠大膽的在公眾面前大聲發(fā)言或演講表演等。3、80%的組員在活動過程中能夠完成布置的任務(wù),積極發(fā)言表達自己的感受和意見。4、所有的組員能夠做至少一件之前自己或他人認為自己不敢做的大膽的充滿自信的事情。5、對比小組活動之前和之后的變化,80%的組員認為自己改進了60%服務(wù)對象:服務(wù)對象:北川縣擂鼓社區(qū)4——6年級兒童小組特征:小組特征:1、性質(zhì):成長發(fā)展小組
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