淺談信息技術(shù)與課程深度融合

1、淺談信息技術(shù)與課程深度融合——融入信息技術(shù)的英語(yǔ)課程周小艷周小艷重慶市綦江區(qū)石壕中學(xué)重慶市綦江區(qū)石壕中學(xué)摘要摘要：在今天的信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，在今天的信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。本文就如何實(shí)踐信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的本文就如何實(shí)踐信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，及實(shí)踐中要注意的問(wèn)題進(jìn)行了的分析和探討。整合，及實(shí)踐中要注意

2、的問(wèn)題進(jìn)行了的分析和探討。主題詞主題詞：英語(yǔ)課程；信息技術(shù)；融合；英語(yǔ)課程；信息技術(shù)；融合；《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者

3、就信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。課堂實(shí)例一在教仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，在Unit4Topic2SectionC中，有這樣一篇課文，是關(guān)于電腦的好處的，文中提及到說(shuō)：電腦可以幫助在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；可以在電腦上看電影，聽(tīng)音樂(lè)；可以在網(wǎng)上購(gòu)物；可以在網(wǎng)上查獲地圖；……若單單的只是讓學(xué)生讀一讀這些課文，句子，根據(jù)書(shū)上僅有的圖片進(jìn)行想象，那么學(xué)生的思維空間將得不到拓展，在農(nóng)村學(xué)校地區(qū)，家里有電腦的同學(xué)寥寥無(wú)幾，所以，學(xué)到這些，僅僅如此

4、的話，相信學(xué)生們將收獲不大。我們學(xué)校的每個(gè)教室里都配有“班班通”電腦，對(duì)于有聲教學(xué)特別的好，我在這堂課上是實(shí)際操作：1.通過(guò)同學(xué)們的表述，電腦播放課文錄音，也鍛煉了同學(xué)們的“聽(tīng)”的能力；2.打開(kāi)“洪恩在線”英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，現(xiàn)場(chǎng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)，一邊操作，一邊讓孩子們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)；購(gòu)物等等環(huán)節(jié)也是一樣的，這作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面

5、均得到顯著提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則：一、整合要有針對(duì)性目的要明確信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達(dá)到學(xué)生掌握課程目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具。所以，我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受

6、式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。二、為了避免分散學(xué)生注意力，課件不要過(guò)于簡(jiǎn)單或太繁復(fù)許多英語(yǔ)教師在制作課件的過(guò)程中，經(jīng)常是把是課件制作得比較簡(jiǎn)單，只是將課本的單一的文字簡(jiǎn)單的放在課件上面，而沒(méi)有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學(xué)生感知障礙，從而失去信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好。而有的制作的花樣過(guò)多，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)著的圖片或背景音樂(lè)，學(xué)生的注意力就可能會(huì)被這些無(wú)關(guān)的內(nèi)容或

7、音樂(lè)所吸引，分散學(xué)生注意力。三、要把握好運(yùn)用多媒體的頻度，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不用能多媒體屏幕板書(shū)來(lái)替代傳統(tǒng)的板書(shū)。傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話還是十分必要的。在師生對(duì)話中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)糾正。英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過(guò)多地使用多媒體課件也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感?？傊?，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用