2020心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（2）

1、20202020心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（2）2020考研備戰(zhàn)基礎(chǔ)階段已開始，心理學是一門比較熱門的考研科目，報名心理學考研的人逐漸增加。下面新祥旭胡老師整理了”2020心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（2）“的文章，希望對大家有所幫助。11.皮亞杰把兒童道德認知的發(fā)展分為三個階段：①第一階段(五六歲)是前道德判斷時期②第二階段(七八歲)是他律道德發(fā)展時期③第三階段(九歲以后)是自律道德發(fā)展時期。12

2、.美國柯爾伯格的道德認識發(fā)展階段理論：把道德觀念的發(fā)展分為前習俗、習俗、后習俗三種水平。13.準備狀態(tài)：是指兒童身心發(fā)展達到適宜于學習某種事物的狀態(tài)。14.學習的概念：①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理變化。②狹義，學生的學習屬于狹義的學習。學生的學習過程有其本身的特點。15.學生的學習過程有其本身的特點：①學生的學習是一種特

3、殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。②學生的學習是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務(wù)的。③學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐，重復(fù)原有的研究路線去掌握前人積累的間接經(jīng)驗。學生的實踐活動是服從于學習目的的。④學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經(jīng)

4、驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。16.桑代克的學習的聯(lián)結(jié)理論：他的觀點被稱為“嘗試錯誤說”，簡稱“試誤說”。他認為學習就是在情境與反應(yīng)之間形成了一定的聯(lián)結(jié)。17.桑代克的情境與反應(yīng)相聯(lián)結(jié)的三大定律：準備律、練習律、效果律。其中練習律和效果律是“學習的主律”。18.準備律的含義：當某一情境與某一反應(yīng)準備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學習者的滿意反之，當某情境與某反應(yīng)不準備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩

5、惱。19.如何看待和評價桑代克的學習理論：桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，并提出一系列學習定律，成為西方最早的、最系統(tǒng)的學習理論。這對后來學習聯(lián)結(jié)理論的進一步發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。這些學術(shù)上的歷史功績是應(yīng)當給予充分肯定的。20.學習的條件反射學說(經(jīng)典性條件反射)：1902年，巴甫洛在狗的消化腺分泌反應(yīng)的實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。20202020心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（2）2020

6、考研備戰(zhàn)基礎(chǔ)階段已開始，心理學是一門比較熱門的考研科目，報名心理學考研的人逐漸增加。下面新祥旭胡老師整理了”2020心理學考研教育心理學基礎(chǔ)知識點（2）“的文章，希望對大家有所幫助。11.皮亞杰把兒童道德認知的發(fā)展分為三個階段：①第一階段(五六歲)是前道德判斷時期②第二階段(七八歲)是他律道德發(fā)展時期③第三階段(九歲以后)是自律道德發(fā)展時期。12.美國柯爾伯格的道德認識發(fā)展階段理論：把道德觀念的發(fā)展分為前習俗、習俗、后習俗三種水平。13

7、.準備狀態(tài)：是指兒童身心發(fā)展達到適宜于學習某種事物的狀態(tài)。14.學習的概念：①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理變化。②狹義，學生的學習屬于狹義的學習。學生的學習過程有其本身的特點。15.學生的學習過程有其本身的特點：①學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索

8、尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。②學生的學習是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務(wù)的。③學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐，重復(fù)原有的研究路線去掌握前人積累的間接經(jīng)驗。學生的實踐活動是服從于學習目的的。④學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經(jīng)驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。16.桑

9、代克的學習的聯(lián)結(jié)理論：他的觀點被稱為“嘗試錯誤說”，簡稱“試誤說”。他認為學習就是在情境與反應(yīng)之間形成了一定的聯(lián)結(jié)。17.桑代克的情境與反應(yīng)相聯(lián)結(jié)的三大定律：準備律、練習律、效果律。其中練習律和效果律是“學習的主律”。18.準備律的含義：當某一情境與某一反應(yīng)準備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學習者的滿意反之，當某情境與某反應(yīng)不準備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。19.如何看待和評價桑代克的學習理論：桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，