標準差數(shù)值大小是可以說明數(shù)據(jù)離散程度,但研究者所

1、評語：評語：選題有意義，綜述過于簡單，沒能將研究的理論基礎和問題闡述清楚。標準差的數(shù)值大小是可以說明數(shù)據(jù)的離散程度，但研究者所作的離散程度大的判斷缺乏支持的理據(jù)；進行差異比較時沒有做統(tǒng)計檢驗，結論有點牽強。能夠發(fā)現(xiàn)量化研究中的問題，并有針對性地進行訪談，是一種很好的方法，但訪談的個案過少。總題上看，這一研究有自己的見解，值得鼓勵。評分：評分：A初中生自尊心和自信心的現(xiàn)狀調查及其分析初中生自尊心和自信心的現(xiàn)狀調查及其分析熊麗萍蔡澤俊一問題

2、的提出問題的提出所謂自尊心就是青少年在集體生活中發(fā)展起來的一種心理狀態(tài)或個性特點。它是個人在一定的班級或社會群體中希望受到別人尊重并取得合格成員的資格與地位的一種意識表現(xiàn)[1]。W.James(18901963)也在給自尊下定義時用了一個著名公式，即自尊=成功抱負水平，所謂自信是指相信自己[2]。而自信心是自信的心理和觀念。就是相信自己所追求的目標是正確的也相信自己有力量與能力去實現(xiàn)所追求的那個正確目標。它包含著三個方面:自信認識、自信

3、體驗、自信行為。自尊心是成功的起點，自信心是成功的秘訣，這兩心是孿生姐妹或兄弟，它們在人生成功的道路上都扮演著各自獨立又互相推進的重要角色[3]。著名心理學家林崇德說:“中學階段是一個過渡時期.這個年齡階段的心理變化很不穩(wěn)定可塑性很大這是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。因此，青少年階段的中學生的教育和培養(yǎng)工作在整個國民經濟中起著關鍵性的作用?！盵4]我們在平時的學校教育教學過程中時常發(fā)現(xiàn)學業(yè)成績好的中學生往往比較自信和從容，學業(yè)成績差的中學生

4、則顯得拘謹、慌張。鑒于此，我們初步設想，中學生由于學業(yè)成績落后，會使他們的自尊心和個問題.這九個問題分別是:1我經常想過如何來維護自己的自尊心2我在學校生活中很少經歷被人瞧不起的心理感受3我在學校生活中沒有印象特別深刻的自尊心遭受傷害的經歷4學校生活十分快樂5教師眼中的我是一個十分聰明的人6只要花時間，培養(yǎng)某方面特長不難7堅信自己今后走上社會一定能創(chuàng)一番事業(yè)8只要花相同的時間一定能取得與別人一樣的成績9充滿競爭的環(huán)境有勁[7]。我們首先

5、將以上九個問題分為自尊心和自信心兩個維度，然后采用SPSS11.5對這兩個維度的信度和內部一致性系數(shù)進行了統(tǒng)計分析，結果如下：維度問題內部一致性系數(shù)自尊心第一題至第三題0.7716自信心第四題至第九題0.7132從上表可以看出，自尊心和自信心這兩個維度都具有較高的可靠性。（二）問卷調查表的發(fā)放以及調查對象的基本情況此次調查我們首先選定調查學校，然后選定調查年級，再在選定的調查年級內隨機抽取四個班作為調查對象。問卷填完后當場收回。本次調查