高中物理教學論文_新課程下如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

1、1新課程下如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力新課程下如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力湖北省宜城市第一高級中學胡云峰摘要摘要：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是養(yǎng)成創(chuàng)新精神的一大要素，本文結合中學物理教學實際，通過具體例子探討學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從‘鼓勵學生大膽提問題’，‘培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題’，‘培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中提出問題’，‘培養(yǎng)學生從事物的反面提出問題’四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生進行質(zhì)疑，并通過培養(yǎng)學生質(zhì)疑來從而調(diào)動其學習主動性和積極性，使

2、學生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。關鍵詞關鍵詞：物理教學質(zhì)疑能力培養(yǎng)古語云：“學起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。一、學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：1、基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。象這樣的學生在學習上常常

3、是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。2、沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。質(zhì)疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學習慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問3極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。2、培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題生活中的物理問題是無時不

4、有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。我們應該引導學生學會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“

5、想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。在物理教學中，培養(yǎng)學生想象力的方法以假設，猜想，設計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音；用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片；行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經(jīng)歷