巧用遷移規(guī)律，促進山區(qū)初中數(shù)學教學

1、巧用遷移規(guī)律，促進山區(qū)初中數(shù)學教學巧用遷移規(guī)律，促進山區(qū)初中數(shù)學教學山區(qū)初中；數(shù)學教學；知識遷移現(xiàn)代心理學關于遷移現(xiàn)象的研究表明，如果學生在學習時，對學過的知識、技能和要領掌握得牢固，且又善于分析思辯，那么所學的知識、技能和概念會對另一種知識、技能、概念產(chǎn)生有益的影響和推動，這就是學習的正遷移。反之，如果對已學的知識、技能和概念掌握得不牢固，又不注意分析思辯，那么已學的知識、技能和概念，則會對學習新知識、技能和概念產(chǎn)生妨礙和不利影響，這

2、就是學習的負遷移。因此，作為山區(qū)初中數(shù)學教師，我們在教學過程中要講究正確方法，科學運用學習的遷移規(guī)律，這樣才會使學生的學習遷移朝著正確方向延伸，促進他們人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。一、重視基本概念和規(guī)律的教學，對知識進行類比，是實現(xiàn)正遷移的關鍵心理學家布魯納曾說：掌握學科的基本結構，領會基本原理和概念是通向適當?shù)挠柧氝w移的大道，這為我們在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的遷移能力，最大限度地提高學習效益

3、打開了新的視野。比如：在引入分式這個概念之前先復習分數(shù)的概念，通過類比自主探究分式的概念，分式有意義的條件，分式值為零的條件，從而更好更快地掌握這些知識點，同時也培養(yǎng)學生利用類比轉化的數(shù)學思想方法解決問題的能力。因此，教師在準備每一節(jié)課時，在認真鉆研教材的基礎上，通過談話、測試、作業(yè)分析等，了解學生的認教學一元二次方程根與系數(shù)的關系時，可在黑板上寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程：如2015x22016x1=0。問：老師能馬上說出它的兩根的