以人為本

1、以人為本以人為本師：同學們，我們是第一次見面，我們先互相熟悉一下，誰能簡單介紹一下我們班的情況？你想對老師說什么？你最想了解老師哪方面的情況？生1：老師您多少歲？屬相是什么？生2：老師您畢業(yè)于哪所大學？生3：老師您最愛好哪項運動？生4：老師您有女朋友嗎？（全班一陣哄笑）……教師根據(jù)學生的問題隨機板書：年齡、畢業(yè)學校、最愛好的運動師：我們班大家最關心的問題是哪個呢？這樣我就最先回答哪個問題。學生有的說年齡，有的說畢業(yè)學校，有的說最愛好的運

2、動……師：用什么辦法可以很快的知道呢？我們來統(tǒng)計一下……[評析]這節(jié)課，由于是新老師上課，師生之間都很陌生，但學生對新老師都有一種新奇感，也有距離感。如果按照教材上的內(nèi)容上課，這種距離感會成為師生交流的很大障礙，學生自主參與的激情很難激發(fā)；新奇感又讓學生有一種很想了解新老師的愿望。這位教師創(chuàng)造性的使用了教材內(nèi)容，在這種融洽的師生氛圍中開始授課，師生間原來的距離沒有了，學生樂陶陶地進入學習中。數(shù)學的興趣。學生參與實踐，豐富教材內(nèi)容以前的教

3、學內(nèi)容基本上來源于教材和教師，學生很少有參與、選擇的機會。新課程理念認為，學生不再是教學內(nèi)容的被動的接受者，而應是對教學內(nèi)容進行實踐和創(chuàng)造的主體。為此，教學內(nèi)容的設計要有利于學生提出創(chuàng)造性的意見，要融合學生富有個性的個人經(jīng)驗、情感和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發(fā)表。教師自編教學內(nèi)容時，只根據(jù)教師個人的經(jīng)驗往往會脫離學生的實際，起不到調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學學習興趣的作用。因此，教師必須深入學生實際，與學生溝通，掌握第一手資料

4、，如通過閱讀學生的習作、日記、和學生聊天、一起做游戲等途徑來了解信息。學生參與動手實踐，親身體驗數(shù)學，參與編寫數(shù)學題目，他們的學習積極性被極大的提高，而且學生更加關心身邊的事和物，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去看待生活。補充教材內(nèi)容，精心設計題目教師在根據(jù)教材內(nèi)容自編應用題時，必須要考慮學生的心理水平和智力水平，既不能低于他們的智力水平，也不能過分超越他們的能力范圍。題目低于學生的水平，不能引起他們的興趣，降低學習的積極性；題目超出學生的能力范