校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)“環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知”

1、校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)“環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知”湯迎洪澄泱鄧康【摘要】本文分析了建設(shè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知課程的意義，通過(guò)闡述該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的定位，明確課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程建設(shè)理念和思路強(qiáng)調(diào)校政企行深度融合，課程實(shí)施充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐課堂教學(xué)精英論壇企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀多元化教學(xué)模式。文中對(duì)課程構(gòu)建擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討。本課程的構(gòu)建將有效促進(jìn)環(huán)保類專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)更貼近職

2、業(yè)教育、社會(huì)需求的目標(biāo)和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)?！净痦?xiàng)目】本文系廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)基金項(xiàng)目的研究成果。中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16710568（2017）20004802當(dāng)前，世界上重視職業(yè)教育的國(guó)家都將校企合作視為職業(yè)教育的生命線。分析其校企合作方式，較好的有德國(guó)的雙元制、新加坡的教學(xué)工廠和澳大利亞的TAFE模式。目前我國(guó)高職教育中校企合作工作正處在不斷完善階段，2010年5月國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)主要是課

3、堂教學(xué)的形式特征。本次研究力求在建設(shè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知課程過(guò)程中，秉持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融合、學(xué)校組織為指導(dǎo)思想的校企合作機(jī)制，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合精英論壇企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀的教學(xué)模式，讓專家站上講臺(tái)，讓學(xué)生接軌崗位。一、課程定位及目標(biāo)進(jìn)入21世紀(jì)，全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)開(kāi)始步入快速發(fā)展階段。近幾年，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)在政策力度、市場(chǎng)機(jī)制改革進(jìn)度，以及產(chǎn)業(yè)并購(gòu)活躍度等方面，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的

4、可預(yù)期的持續(xù)增長(zhǎng)周期。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)位列七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被國(guó)家寄予厚望，并提出到2020年成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。在高等職業(yè)學(xué)院，依托企業(yè)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)需求和崗位能力需要開(kāi)設(shè)的環(huán)保類課程，具有理論知識(shí)涉及面廣、操作技能要求高、重復(fù)性勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)兼具、與崗位對(duì)口強(qiáng)等特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)政策不斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)活躍度之大，對(duì)比學(xué)